淺談中學生英語口語能力的培養

新的課程改革是面向素質教育，是面向應用的。作為一門語言，交流和溝通是它最基本的功能。但是我們傳統的中學英語教學實踐中，往往存在著重讀、寫而輕聽、說的現象。因此，培養出了很多英語上的“聾子”和“啞巴”。對于任何一門語言來說，聽說讀寫都是它有機的組成部分。所以，在崇尚素質教育和學以致用的今天，我們必須全面重視學生的英語口頭表達能力的培養。那么在現階段如何提高中學生的口語水平呢?

一、提高口語能力需要幫助學生克服口語中的心理障礙

作為教師必須因材施教，培養學生的自信心。針對學生英語水平參差不齊的狀況，在教學中，老師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤督促檢查，并指導學生掌握正確的學習方法。從培養學生用英語會話能力出發，我每節課利用幾分鐘進行英語會話訓練，再逐步培養學生單獨用英語講一段話，如每日見聞，談所熟悉的人，愛好、景色等。一般先安排口語較好的學生，給其他學生做個榜樣，每個人都有機會。對于稍微差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好準備，以致能在課堂上表現得很出色。使學生感到只要努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲。學生有了成就感就會逐漸消除畏難心理。有的學生由于學習習慣不好而不愿說英語，有些學生由于自卑而不敢面對許多人的面說英語，有的學生由于性格內向而不好意思在別人面前說英語，等等。作為老師要通過仔細觀察、詢問等方式，弄清學生不愿開口的原因，然后在采取相應的措施進行因材施教;對學習習慣不好的學生要使他們端正學習態度，對自卑的學生則激發其自信心，使他們逐漸敢于說英語。這樣，促使每種類型的學生都愿意開口說英語。

另外，有時學生在表達時會出現卡殼現象，即發生表達障礙，如果馬上救助，常常會使學生產生依賴心理，導致注意力不集中，難以獨立地完整表達。教師要培養學生自我完整表達，首先應了解學生，熟悉學生的知識水平，不要輕易出口相救。可以多檢查、提問，隨時引導他們集中注意力，漸漸養成獨立完整表達的習慣。

二、激發興趣

興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，是一種喜好的情緒。它是在需要的基礎上發生，發展的。一旦這種情緒被激發，它就變成了學習的自覺性。因此，興趣與教學的成敗是有密切聯系的。興趣是最好的教師。任何英語教學成功者的經驗中都有激發學生學習興趣這一法寶。興趣是屬于非智力范疇，非智力因素對智力與能力有明顯作用的性格特征是勤奮，而勤奮往往和踏實、自信、堅韌、刻苦聯系在一起。因此，教師在日常教學中，要加以有目的地培養，通過大量的強化訓練，使學生養成堅韌、勤奮、刻苦等優良品質，成為一個意志堅強者。意志是磨練出來的。張思中教學法中的集中識詞、背誦訓練、譯書鍛煉等都是對學生意志的磨練。“嚴師出高徒”，也蘊含了這方面的道理。

三、堅持用英語教英語

用英語組織課堂教學，用英語教英語有著十分重要的意義，可以說是英語教學成敗的關鍵。用英語教英語有利于提高學生的聽力水平，有利于向學生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教學與訓練有所起色。教師從一開始就要多說英語，盡量創造英語氛圍。

四、鼓勵學生開口說英語

1.中學教材里，對話課文占很大一部分，講對話課文時，教師可以好好地利用對話課來培養學生說英語的能力。讓學生在了解dialogue意思后，聽錄音跟讀，然后用幻燈片，寫上每句對話的關鍵詞(即動詞，名詞等實詞)讓學生組詞造句進行對話，訓練了同學們組織語言的能力。再把錄音灌制成兩段單一角色的錄音，讓學生與錄音機對話，效果最佳的要數在多媒體教室上對話課，同學們在不作課前準備的情況下，一節課后，對話內容大多數學生都能朗朗上口。

2.課堂搶答問題是適合中學生年齡的方法之一。搶答可以分為四組(兩縱隊為一隊)，答對者加一分或兩分，答錯者不加分，或扣分。難度大的，學生不敢搶答的問題可以拍賣形式，加至3分或者4分。在下課時，表揚第一名小組，讓最后一名小組的同學唱一首英語歌曲，或繞口令或背一首小詩(可事先教會)。但這一方法有利也有弊，利在學生積極性很高，分數暫時領先的未必能拿第一，因有難題(高分)答對加分后可能趕上并超越領先者;弊在尚未能調動每一位同學的積極性，仍有膽怯者，躲在后面看熱鬧。于是，筆者采用方法二，搶答時讓一排或者一縱隊同時站起，進行搶答問題，答對者可以先坐下，直至最后一位。把該縱隊帶起，此縱隊的最后一位把該縱隊的同學帶起。舉辦英語演講比賽，故事會，辯論賽，主題班會，開展英語角，校園廣播，慶節日一臺戲等也是很好的活動。教師應當充分發現學生的閃光點，鼓勵學生多開口講英語，給學生展現自我才能的機會。在真實的語境中感受英語，從而鍛煉和提高口語運用能力。

總之，造成學生口語表達能力障礙的原因很多。要解決這些問題并不是一朝一夕就能完成的事情。它需要我們把握住教學環節中的所有可利用的機會，采用靈活多樣的教學方法，調動學生學習的興趣，營造交際化的課堂氛圍，培養學生的“自主意識”和英語思維的習慣，始終讓學生保持良好的學習狀態。為了《基礎教育課程改革綱要》的宗旨，為了真正實現應試教育向素質教育轉化，我們必須在平時的教學過程中體現學以致用的新理念，通過長期不懈的努力提高學生的英語口語水平。