淺談初中英語詞匯教學

學好英語，關鍵是掌握一定量的詞匯。詞匯量越大，英語學習的效果肯定會越好，掌握一定數量的詞匯也有助于提高英語的口語交際能力和閱讀、寫作水平。實際上，一個人詞匯量的大小也一定程度上表明這個人英語水平的高低。但有些學生因為記不住詞匯，他就無法看懂句型，更無法理解文章，也就失去了學習英語的興趣，由此可見，在初中英語教學中，詞匯教學是一個重要組成部分，也是英語教學中的難點和重點。作為初中英語教師如何有效地進行詞匯教學，如何教學生掌握一定數量的詞匯，是初中英語教學的重要任務之一。

一、直觀法

利用實物、圖片或者手勢介紹新詞匯。如:Look，what’s it?(用手指著手中的書)。如教“swim”這個詞，教師可以用一張畫“swim”的圖片教學生，“Look， this boy is swimming.”再如教“basketball”這個單詞，老師可以做投籃狀，讓學生猜測意義，然后再教basketball，這樣既教單詞，同時學生又學了短語play basketball，句型I like playing basketball. What about you?。用直觀法教詞匯，會給學生留下深刻的印象，不易忘記。

二、用舉例的方法介紹詞匯

如:教boring這個詞時，就可以說:None of us likes to see such a film， because it is not interesting， it is very boring.這樣通過舉例子使學生既練習句子，又準確地領會了單詞的意思及其相關的詞(interesting是它的反義詞)及其用法。

三、根據讀音規則教詞匯

英語屬于拼音文字， 雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有 規律可循的。如ee， ea， ere 等字母組合的發音是有規則的。其次，詞匯教學一定要貫徹“聽說領先”的原則，即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去“辨音”。讓他們從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調打好基礎，真正地培養學生聽的能力。

四、鏈環式

隨著語言教學的逐步發展，詞匯量的不斷擴大，語法知識的逐漸加深，在教學中采用鏈環式教學，可以幫助擴大學生的詞匯量。如教形容詞性的物主代詞及其用法，還聯想名詞性的物主代詞和名詞所有格的用法，及其他們之間的區別。教副詞時還可以聯想到它的反義詞、形容詞、比較級、最高級的變化規則。教動詞時，可以講它的變化形式(第三人稱單數、過去式、現在分詞、過去分詞、動詞不定式等)。這樣就可以擴大了學生的視野，提高了這些詞的運用能力，另外，在學習動詞詞組時，采用鏈環式教法，效果更好，如教take off，可啟發學生把已學過的同take搭配的詞組做歸類復習，同學們很快就聯想復習了“take down， take up， take photos”等短語。

五、利用游戲式教詞匯

當教師首先呈現的東西能吸引學生的注意力，使他們產生興趣，那學習態度將會是積極的，心中也就會很渴望學會這種語言，雖然學起來較難，鞏固較難，但他們還是愿意下苦功，掌握這種語言，以便達到能在同學、教師面前表現好，甚至見到外國人也能說上兩句。如:玩“Where’s Spotty”這個游戲時，由教師或學生提問題，如，“Where is Spotty?”，“Is Spotty in the box?”， 等等，先讓兩個或者三個同學猜測，最后老師給出答案。這個游戲是通過動畫展示的，正符合了學生們喜愛動畫和好奇心的特點，但如果他們不會說單詞和句子，就無法參與，這樣就使他們迫切想學會單詞，自然他們也愿意下苦功。

六、英語解釋法

“學習語言的首要條件就是要多聽、多讀，通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語言材料。有了大量的、足夠的語言輸入與積累，才能融會貫通形成語言規則。”(林祟德，2001)這就要求教師在上課時要以英教英，即用英語來解釋單詞或句子，并用英語設置交際情境來啟發學生用英語思考，在英語教學大綱中，也要求教師盡量使用英語，適當利用母語教學。因為中學生身處的環境是說漢語的環境，如果在每天一節英語課上不能完全說英語，更別說課后能說得更多。而這種英語解釋法正符合了用聽、說向大腦輸入大量語言材料的要求。英語解釋法是用簡單的，學生們已學過，熟悉的詞匯來解釋新的單詞，使學生利用自己原有的知識掌握新單詞的聽、說、讀、寫。這種方法，不但訓練了學生的聽力，而且對于舊的單詞能得到反復，也復習使學生找到了同義詞，了解更多的詞匯知識。如可以這樣解釋下列單詞:(1)shop:a place you can buy things(2)invite:ask someone to dinner or a party(3)happy:not sad當然用簡單英語解釋英語，這就要求教師在課前做一定量的收集工作去查找簡單的詞匯。當然教詞匯的方法很多，如用簡筆畫、對比、圖表等。

總之，詞匯教學的目的是運用詞匯，體現語言的使用性。教師在詞匯教學的過程中，應遵循中學英語詞匯教學的原則，因根據不同的情況，采用不同的教法，有效地進行詞匯教學才能使學生對英語詞匯學習感興趣，進而提高學習效率。只有這樣，在英語教與學的過程中，才能實現師生和諧、相得益彰，從而達到提高初中英語詞匯的教學效果。