淺談英語的趣味性教學

[摘要]在英語教學中，如何培養學生學習英語的興趣，提高學生的英語水平，是英語老師的首要教學任務。本人認為可以利用口訣記憶，直觀教學，開展游戲，趣味記憶，設置情景等教學方法，給學生創造一個輕松、愉快、民主、和諧的課堂氣氛，培養和激發學生學習英語的興趣，提高英語課堂的教學效果和學生的英語水平。

[關鍵詞]興趣 口訣 游戲

眾所周知，“興趣就是最好的老師”，許多學生不愿學英語，主要原因是他們對英語缺乏興趣。因此，培養學生學習英語的興趣就成了英語老師的首要教學任務。通過多年的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面培養和激發學生學習英語的興趣。

一、采用直觀教學，培養學生學習英語的興趣

根據中學生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇的特點，教師可采用直觀教學來激發學生的學習興趣，調動其積極性，使他們在自覺和不自覺狀態中開啟“自動學習”的心扉，在教學中盡量利用實物、圖片等直觀教具進行教學。如教形容詞的比較級和最高級，可以拿三把長短不一的尺子，三個大小不同的盒子，也可以叫三個高矮不同的同學，進行比較，并進行充分的練習。如教水果名稱時，我拿些水果(橘子，雪梨，香蕉等)去上課，加深學生對這些水果名稱的記憶。又如在教clothes這一課時，我帶上幾件漂亮的上衣、襯衫、毛衣等，讓學生辨別不同的衣服名稱。這樣使學生看得見，摸得著，學起來倍感真切，興趣盎然。

二、利用口訣記憶，激發學生學習英語的興趣。

英語語法規則，詞的用法區別，發音規則等，常讓學生迷惑，鑒于此，我就編些口訣來幫助學生更好識記，降低學習的難度，使學生學習英語的熱情升溫，激發其學習的興趣。例如，對初一學生講“be”的用法，記口訣“I用am， You用are，Is跟著他、她、它，要問復數用什么?都用are”。口訣要詼諧有趣，這樣就利用無意識記憶，使學生在一笑中記住了知識。如“apple”這個詞，在我的提示下，學生把它記成:“見到蘋果，阿婆婆樂了”。又如，“any、many”中的a發/e/。可以記成:“(表面上)愛/e/(你的人往往出)賣你(many)”。如學一般過去時，可記成:

過去式，分開記。規則動詞記規則，不規則者須牢記。

陳述句:主語后面過去式。

疑問句:助動詞did放句前，主語后面動詞原形跟著走。

否定句:很好記，主語后面didn’t添，動詞原形緊跟記心間。

這樣利用口訣記憶，使之上口易記，激發學生學習的興趣。教師只要多積累，勤總結，口訣就會源源不斷，教學也會趣味橫生。

三、開展游戲，培養學生學習英語的興趣

游戲，它既可以滿足學生愛動好玩的心理，還可以使學生注意力持久，穩定，促使學生記憶。如單詞接龍比賽，猜謎語大賽，找親人游戲等各種各樣的游戲形式。讓學生在學中玩，玩中學，樂在其中，美不勝收。如鞏固學過的反義詞，我采用“敵我斗爭”把學生分為正方和反方，正方說出come，反方必須在規定的時間內說出go，若反方答不出則不得分，并用積分給予鼓勵，以此保持和激發學生記憶反義詞的興趣。游戲，一方面給學生帶來輕松和愉快，讓其平等競爭，忘記優差之分，體驗成功的滋味;另一方面使學生的聽力、思維能力、應變能力得以發展，合作能力和競爭意識得以加強。總之，游戲可激發學生學習英語的興趣，讓學生越學越愛學，從而把學習當成一種樂趣，一種需要。

四、趣味記憶，激發學生學習英語的興趣

記單詞是學生學習英語的一個難關，很多學生因記不住單詞而對英語漸漸失去興趣。在詞匯教學中，我常常運用靈活、饒有趣味的歌謠記憶法，幽默故事法等，將單詞的記憶揉和在其中，幫助學生記單詞，提高學生學習英語的興趣。如學習關于動物的單詞，我編成“動物押韻歌”:

Bee bee小蜜蜂，小蜜峰bee嗡嗡嗡;

Cat cat是小貓，小貓 cat喵喵喵;

Dog dog是小狗，小狗dog汪汪汪;

Duck duck是小鴨，小鴨duck嘎嘎嘎;

Pig pig是小豬，小豬pig嚕嚕嚕;

Goose goose是大鵝，大鵝goose向天歌;

Fish fish是魚兒，魚兒fish游得快;

Monkey monkey是小猴，小猴monkey愛撓頭;

Wolf wolf是兇狼，兇狼wolf壞心腸;

Fox fox是狐貍，狐貍fox有心計;

Tiger tiger是老虎，老虎tiger真威武。

讓整齊的節奏，優美的的旋律，趣味的語言來感染學生，激發學生的學習興趣，增強記憶。在英語課堂上，教師可以多編些有趣，押韻的歌謠，靈活機動地教學生多唱，多學英文歌曲，多講風趣幽默的故事，讓學生在生動有趣的氛圍中，活躍思維，強化參與意識，提高學習單詞的效率，培養學生學習英語的興趣。

五、設置情景，調動學生學習英語的積極性

語言學習需要一定的環境，然而英語學習缺乏語言環境，這就需要把英語課堂設置成生動活潑，色彩斑斕的社會活動舞臺，模擬真實情景再現生活，將枯燥、抽象的內容寓于一個悅目、悅耳、悅心的情景中，讓學生在情景中學，情景中用。如在引導學生完成練習“make up a dialogue between a waiter and a customer”時，我將準備好的圍襟圍在身上，戴上一個用紙做的餐館服務員的帽子，對學生們說“I’m a waiter in a restaurant. Welcome to our restaurant to have a dinner. I’ll try my best to serve you. Now， who’ll be my first customer?”讓學生主動上來跟老師表演。在這樣的情景中進行交際練習，學生們的學習興趣得以培養，學習積極性得到調動。這就為他們走出課堂進入社會進行真正的交際打下了基礎，使其學以致用。又如上復習課，我在黑板寫“歡迎參加中國投資貿易洽談會”，把教室分成四個展位，即交通工具，動物玩具，服飾、生活用品及學習用品。將學生分成“參展商”和“客商”兩部分，分別充當貿易洽談的雙方。“客商”可以根據自己的興趣，自由與各個展位展開“貿易洽談活動”。學生們模仿“參展商”爭著介紹他們的產品，也模仿“客商”積極咨詢產品的有關情形。這樣將真實的生活情景引進課堂，縮短課堂教學與實際生活的距離，使學生處于活生生的現實生活中，調動學生學習英語的積極性，培養學生學習英語的興趣，同時也給學生提供了英語交際的機會。

總之，興趣是推動學生學習的內在動力。我們教師應采用符合中學生活潑好動、好奇心強、模仿能力強，但缺乏恒心和自信心，注意力不易集中等特點的教學方法，創造一個輕松、愉快、民主、和諧的課堂氣氛，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，充分發揮學生的主動性。提高英語課堂的教學效果和學生的英語水平。