如何激發(fā)中學生學習英語的興趣

摘要:英語新課程標準把“激發(fā)和培養(yǎng)學生英語學習的興趣”放在英語教學的首位。興趣是調(diào)動學生積極性的一種能源，是學生學習知識、增長智慧的一種動力，對學生的學習起著最活躍、最現(xiàn)實、最直接的作用。如果初中學生對英語學習產(chǎn)生了興趣。就能大大地提高英語學習的積極性，主動性和創(chuàng)造性。

關鍵詞:激發(fā) 中學生 學習英語 興趣

俗話說:興趣是最好的老師，新授英語課，如果有一個好的引入，必能激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的主觀能動性，如何使學生感興趣呢，利用實物，引發(fā)興趣、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，啟發(fā)興趣、利用圖畫，誘導興趣、開展活動，增強興趣……在初中英語教學中，如何盡快將學生帶進英語之門，并取得大面積的收獲，歷來是一道具有挑戰(zhàn)性的“門檻”。經(jīng)歷幾十年教學實踐，我深深體會到:興趣是中學生學好英語不可缺少的內(nèi)在動力。學生對所學學科一旦產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之就會激發(fā)起強烈的求知欲，就會自覺地去學習。下面我談談以下幾點:

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

在教學中創(chuàng)設一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學去餐館就餐的對話時，我事先準備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上課時把它們陳列出來，講臺便成了餐館的柜臺。教師扮演營業(yè)員，學生扮演顧客，顧客要喝飲料時說:“Could I have some bottles of orange(milk， pear)?”營業(yè)員就拿出該件商品回答:“OK.”然后問:“How many would you like?”顧客答“Three.”營業(yè)員就拿出顧客想要的東西說:“Here you are.”顧客說:“Thank you.”表演完一遍以后，教師再用學生學過的其他吃的喝的東西的單詞套用句型，然后讓學生兩人一組到臺上進行表演。表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數(shù)遍之后，同學們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。再如學習打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量用情景教學。這樣做不但極大地激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。

二、利用多彩的課堂教學，調(diào)動興趣

現(xiàn)在的新教材，改變了過去那種把英語當知識來講授的教師“一言堂”的方法，而是強調(diào)交際和會話，重在交談，同時突出以學生為中心的語言活動。因此，教師應抓住教材的這一新特點，利用現(xiàn)在的學生表現(xiàn)欲很強、活潑好動的心理和生理特點，合理地利用課堂這一時間和空間，利用豐富多彩的教學方法，為學生提供寬松的充滿歡樂的氛圍，寓教于樂，融言、行、情為一體，把英語課上得有聲有色，多渠道、多途徑地激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)“書山有路趣為徑，教海無涯樂做舟”這一功效。常見的較實用且極具調(diào)動性的方法很多，它可以因課、因時、因人、因地而變化，但角色表演法、游戲教學法、小組活動法在課堂教學中更為常見。

三、利用實物，引發(fā)興趣

在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握英語語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學生的生活，學生會特別感興趣。如教文具的名稱時，讓學生拿出文具盒，教師先拿出一支鋼筆，用英語說a pen，然后拿出兩支鋼筆說two pens，反復說幾遍，讓學生也拿著鋼筆跟老師說，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。又如，在書包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆，各種書本，小刀等等。然后再進行下列各種句型訓練: 1.What is in the bag?2.There is/are…in it. 3.Is there a pencil-box in the bag? 4.Are there any pencils in the box?What colour are they?這些實物色彩鮮明，形象生動，可以集中學生的注意力，給學生留下深刻的印象。這樣做，消除了學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙，使他們的思維活躍，處于最佳的學習狀態(tài)，能當堂記熟所學內(nèi)容，教學效果良好。

四、攻克初學者單詞難記這一關，保持興趣

對于初學英語的學生來說，最頭疼的是單詞難記。也是因為這一點，許多學生失去了學習英語的信心。大凡有經(jīng)驗的教師會對初學英語的學生，想方設法幫助他們渡過單詞這一關，這是保住學生學英語的信心，并培養(yǎng)其興趣的關鍵。在初學單詞時，教師不妨回憶小學時學漢語的經(jīng)驗:先學拼音再學漢字。那么英語也是一種語言，教師也應先教會學生讀音標，再利用音標拼單詞。只有這樣學生才真正明白該單詞為何如此發(fā)音。當忘記該單詞怎么念時，學生自己也能拼出來。這種用音標拼讀的方法既有助于學生對單詞的記憶，同時也培養(yǎng)了學生獨立學習的能力，進而避免了學生在初學單詞時，在單詞后面寫漢字來幫助記讀音的陋習。實踐證明，這種看音標背讀單詞的記憶方法，比單純的記字母順序背單詞效果要好得多。用這種方法，初學者在一個月左右就能達到單詞入門。

五、積極開展豐富的課外活動，提高興趣

開展課外活動指的是課后學生練習聽說語言的各種形式，它是重要的教學輔助手段。由于課堂上的時間有限，把聽、說練習大量放在課堂上進行也是不現(xiàn)實的。這就要求教師在課外開展豐富多彩的活動，給學生充分的聽說機會，使所學語言得以應用。因此教師要挑選適合于學生的英語磁帶，讓學生課下多聽，還要指導學生看英語卡通錄像，聽英文節(jié)目等。除此，教師還要有目的、有組織地開展朗誦、唱歌、閱讀、講故事、辯論、記者招待會、班級英語角、校園英語角等適合學生英語水平和年齡特點的豐富多彩的課外活動，激發(fā)其學習熱情，發(fā)展其學習興趣。

實踐證明，運用多種方法，激發(fā)學生學好英語的濃厚興趣，是提高英語教學質(zhì)量的有效途徑。