高校英語教學中文化教學的重要性

摘要:簡略介紹了高校英語教學存在的問題及原因，并闡述了語言與文化的關系，就文化教學在大學英語教學中的重要性進行了探討，同時指出了文化教學中要注意的問題。

關鍵詞:高校英語教學 文化教學 交際

我國的高校英語教學的現狀不容樂觀:學生花在學英語上的時間及精力越來越多，在各種英語等級或水平考試中也屢有斬獲，但與之同時并存的是，學生的英語實際運用能力并未得到多大改善，跨文化語用能力低下，語用失誤頻繁。大學英語課程的基本內容，無不包含著英美等西方國家的文化成分，高校教師在對大學生進行“聽、說、讀、寫、譯”基本技能訓練的同時，導入文化教學是提高大學生文化修養的重要手段。

一、高校英語教學存在的問題及原因

在進行英語教學時，大學教師總希望學生對外語能夠掌握并且熟練運用。然而實際情況卻是，由于學習者對英語國家的文化概況、風土人情了解甚少，而且在實際交流中喜歡套用母語的觀念方式和習慣去理解對方話語，因而常常會產生交際障礙，因為無論語法知識多么鞏固，英語說得多么流利，如果沒有從文化角度深刻理解外國文化傳統、價值觀念及行為模式，也就永遠無法有效地進行跨文化交流活動。由此，在交際中產生文化沖突，在理解上產生偏誤，甚至導致交際的失敗，也是可以預見的。有必要在英語教學中讓學生充分認識到語言與文化的關系，進行跨文化導入，熟悉英美國家的文化知識，注重英語所屬文化的各種因素，高度重視文化因素對英語學習的影響，使整個語言教學過程變成是對目的語和母語文化不斷加深理解和認同的過程，從而保證對英語理解和翻譯的正確性以及使用的得體性。由此可見，文化教學是高校英語教學中不容忽視的一個重要環節。

二、語言與文化的關系

語言是文化的載體，任何形式的語言都有其文化內涵。外語教學離不開語音、詞匯和語法三大要素，而語言，作為文化的重要載體，同時也是反映文化的重要手段之一，作為民族文化的一部分，語言常常可以體現該民族社會文化生活的方方面面，因此，教語言就一定要教文化。而僅注重語言知識的傳授，脫離社會文化語域，早已不能滿足當今英語教學的要求，把語言教學和文化教學有機結合起來，才是解決問題的關鍵。

三、文化教學在大學英語教學中的重要性

教師在高校英語教學中進行文化教學，有利于學生大開眼界，拓寬思路，提高綜合素質，使其得到一定的藝術修養和中外文化精髓的熏陶，具備一種新的文化意識;有利于提高學生的實踐能力和創新能力，減少語用錯誤;有利于理論聯系實際，而不是脫離實際機械地死記硬背，符合與時俱進的時代發展要求，使學生能夠學到真正地道而靈活的英語。

(一)日益增加的跨文化交流，使得文化意識在英語教學中倍受重視，語言教學本身的發展也使得文化意識得到更多的重視。作為文化重要載體的語言，與文化的關系可謂聯系密切。掌握語法知識有助于語句結構正確，而熟悉有關文化知識有助于理解和表情達意。通過文化教學使學生了解英語國家的文化和社會風俗習慣，不僅可以幫助他們擴大視野，在學好英語的同時，還有助于他們理解本民族的文化，滿足學生調整自身知識結構的需要，全面提高他們的綜合素質。

(二)英語作為一種語言，本身就涉及文化的內容，是一種與該國歷史傳統和現實場景相聯系的文化，沒有文化教學的英語教學是不完整的。所謂文化教學，就是在英語教學中向學生傳授有關西方國家的文化知識，從而培養學生的跨文化交際能力。新形勢對英語教學提出了新要求，為達到培養目標，使學生成為合格的外語人才，除具備良好的素質和其他業務素質外，對英美文化的掌握也是必不可少和至關重要的。這既是一個學習的過程，也是一個適應的過程。

(三)英美文化與中國文化就有很大差異，這種文化差異不可避免地體現在語言上，具體表現在，包括句法、表達方式、表達內容、語境、得體性等方面。如果不能做到盡可能了解這些差異、適應這些差異，就很難學好英語。英語專業的學生進入高年級時，交際的主要障礙已經不在語言本身，而在于對英語國家社會文化知識的了解程度以及對其文化交際模式的適應性。因此，在英語教學中，教師在幫助學生學習和掌握英語語言基本功的同時，引導學生學習并了解英美文化，培養學生對英美文化的敏感性和洞察力，使學生在增加英語語感的同時，對英美文化能夠熟悉并且認同。

(四)文化意識是語言交際的思想基礎，文化內涵是語言交際的具體內容。語言是文化的媒介，它的形成和發展離不開民族的社會歷史文化。可以說語言是文化的載體，文化是語言的底座，兩者相輔相承，互相制約，互相依存，因此對兩者不可偏頗。如果把語言學習和文化分割出來，學好語言只是一句空話。衡量一個人的語言水平不僅僅取決于他對語言的掌握程度，而且還取決于他對該語言文化的了解程度。兩者同時并舉，才能真正得體地使用該語言進行交際。

四、文化教學中要注意的問題

(一)外語學習的最終目的是獲得良好的交際能力，而交際能力的獲得離不開對目的語文化的習得。在文化習得方面應以目的語文化的主流文化和共時文化為主，同時要消除文化定式，減少偏見，要克服民族中心主義，樹立正確的文化觀。同時，跨文化交際能力的獲得離不開對母語文化的了解。要培養學生對英美文化的敏感性和洞察力，教師必須引導和幫助學生了解本民族文化的傳統、演變及各種表現形式。只有具備比較廣泛的本民族文化知識，才能較好地理解和掌握另一種新的文化。因此，我國高校英語教育中的文化教學就不能僅著眼于英語文化，母語文化也應成為其不可或缺的組成部分。

(二)在高校英語教學中實施文化教學，就要做到在高校英語教學過程中高度重視學生跨文化意識的培養。教師應當充分認識到，自己所教的每一堂課中，都無不包含著跨文化內容，應在備課時精心準備，除基本知識的傳授外，應著意發掘每節課內容中的文化差異，并就此著重介紹，在文化教學過程中考慮所講授文化知識的相關實用性，遵循從易到難、循序漸進的教學原則，需要借助所教的語言知識導入文化，把認知文化行為作為每一課的組成部分，使學生獲得他們所需要的社會文化能力，使各種程度的學生都能獲得跨文化的認知能力。在此目的下，作為文化傳播中起著橋梁作用的教師也必須嚴格要求:通過閱讀大量的原文文學作品，通覽當前英美雜志，觀看原聲電影錄像，欣賞格調高雅的外文歌曲，結交外國朋友以及參加各種培訓班等方式，盡可能多地了解英美文化的背景知識，不斷地提高自身的文化修養，在教學中做到語言與文化的結合。

(三)為學生營造具有一定文化氛圍的語言環境，教師可根據與課文相關的文化背景，讓學生置身于其中，扮演這種文化氛圍中的角色。一個豐富的圣誕晚會，一場西式的婚禮表演，不僅增強了學生對這些文化背景的理解，而且提高了他們學習英語的興趣。使學生了解在什么場合下說什么話的原則，了解交際人在交際中使用的各種行為模式以及控制這些行為的規則，使學生在實際的操練中能積極地用英語思維、組織語言，充分利用所掌握的各種語言知識、語言技能。

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