背誦在英語學習中的作用

背誦一詞的英文是recite其釋義是①repeat aloud 0r declaim from memo foxford Endish-Chinese Dictionary)或②to say(something learned)aloud from memory(Longman Dictionary 0f Contemporary English)從這兩個解釋中，我們可以發現構成背誦行為的三要素：一是對所學材料的記憶：二是大聲念出所學的材料；三是為了達到憑記憶大聲念出所學材料的目的，必須要有一定量的重復。以上三個要素對形成語言這一社會習慣無疑具有重要的意義，這是因為記憶是形成習慣的前提，重復是形成習慣的基礎，大聲說出則充分體現了語言這一社會習慣的特點，即它是以有聲語言為存在的基本形式。從某種意義上來說。對背誦的探討必定會促進語言學習。

實際上，背誦作為一種語言學習的主要方法，在外語教學中歷來占有一席之地，然而，近年來，在提倡激發學生興趣以及進行生動、活潑和自主學習的同時，有些教師把背誦錯誤地和死記硬背等同起來，結果導致在教學中慢慢地拋棄了背誦這一好方法。

我們必須清楚，背誦不同于死記硬背。死記硬背是通過機械地重復以達到記憶的目的：

而背誦則是語言學習的一種手段。是對所學內容在理解基礎上的記憶和誦讀，并在此基礎上實現對語言材料的靈活運用。

毫無疑問，在外語學習中，背誦尤其是對經典課文的背誦有其特殊的意義。

一、背誦是語言輸入的重要途徑

語言輸入是指學習過程中所獲得的各種語言信息的總量。它與語言輸出的關系成正比，即：語言輸入的量越大，面越廣，則語言的輸出也會隨之流利和順暢，反之亦然。

二、背誦是提高語言感知能力的必要手段

培養一定的語感和良好的語音語調基礎是英語教學的重要任務。大聲背誦英語不僅僅是直覺過程，它通過口舌活動產生機械記憶，進而發生感覺、知覺、視覺等一系列的思維變化。直至準確生動地再現語言所表達的思想內涵。是培養和發展學生語感不可缺少的環節。而語感，用喬姆斯基在其轉換生成語法理論中一個極其重要的概念來表示，那就是直覺。他(1979)認為，我們“能憑直覺知道哪些是符合英語語法的句子”，因而能自然而然地識別和理解句子，并創造和生成句子。筆者認為，這是生活在母語環境下的人能夠習得語言的重要原因。對于外語學習者來說，語言知識固然需要學習，但其對語言的直覺，即語感也需要培養。語感不是理性的產物，而是感性的產物，只能通過大量的語言實踐去獲得。學生在背誦過程中對語言材料反復誦讀。無疑是體驗和感知語言，從而獲得語感的極好方式。當背誦進行到一定程度時。學生便仿佛進入了英語所蘊含的思維和表達模式之中。英語聽起來順耳了，說起來也靈活了。這正是背誦使學生形成了英語語感。

三、背誦對提高學生寫作能力的作用也毋庸置疑

背誦材料往往是學生在寫作中模仿的范文：模仿雖然不是創造，但卻是創造的前提。在寫作中，不能因為模仿不是創造而否定它的價值。任何一種學習都是由機械模仿過渡到自然運用的過程，背誦則為模仿提供了充分的條件。

背誦還有其自身的優越性。它不受太多條件的限制，既不需要特定的設備，又不需要完整的時間，也勿需別人的配合?？梢哉f在任何時間和任何地點都可以背誦。

四、背誦是提高學生文化意識的有效措施

文化意識是指對異國文化與本國文化的異同的敏感度和在使用英語時。根據異國文化調整自己的語言理解和語言產生的自覺性。通過記憶名篇佳作，感受文字傳達的生動和地道，領略英語國家獨特的文化魅力。學生在大腦中儲存一定數量的語言材料，隨著文化意識的逐漸滲透，最終會實現言語有章、行為有法的質的飛躍。

那么教師在指導學生背誦時應注意哪些呢?

1，理解是背誦的前提。應指導學生初步理解材料后再進行背誦，在背誦過程中又可以反過來進一步加深對背誦材料的理解。

2，正確、流利的朗讀是背誦的必要準備。在正確朗讀的基礎上逐步達到流暢，進而實現以重現背誦材料內容而不是語言形式為主的背誦。這才是真正意義上的背誦。

3，掌握背誦的量是確保背誦活動順利開展和持續的關鍵。教師要控制好學生背誦的量。教師不妨先讓學生背誦句子，進而背誦段落，再背誦整篇文章，循序漸進。

4，正確的背誦方法是改進和提高背誦質量的重要途徑。教師應當給學生指導好正確的背誦方法。并及時作檢查，督促學生摸索和創造出適合學生自己的背誦方法來。與其他任何學習活動一樣。背誦也是一個由低級到高級、由不完善到完善的發展過程，關鍵在于提高認識，并能持之以恒。開始背誦時可能感覺十分困難，但隨著時間的推移和背誦方法的不斷改進，背誦會成為一種輕松、愉快而又事半功倍的學習方式。