關注情感教育，提高課堂實效性

摘要 《英語課程標準》(實驗稿)明確要求教師在教學中要滲透情感教育。這反映了以人為本的教育思想。本文探討如何在教學中進行情感教育，教學實踐表明，情感是影響學生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激發出濃厚的學習興趣，進而轉化為學習的動力和內驅力，實現課堂效率的提高。

關鍵詞 情感 情感教育 英語教學 師生關系課堂效率

一、問題的提出

長期以來，中學英語教學忽視情感因素的作用，學生的情感素質發展明顯滯后，甚至導致學生兩極分化嚴重，部分學生的學習動力不足，并產生很多消極情感，嚴重影響著英語教學的成效。

心理學研究證明。人的情感、知覺、記憶、注意思維等心智技能的發揮受主體情緒狀態的影響。積極的情感狀態有利于發揮主體潛在的各種技能，這就是情感的激智功能。情感能調節學生的自信心和學習焦慮感，它對于提高學習效率、減輕學習疲勞也會產生調節作用。

二、情感教育的作用

美國教育學家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松、更加迅速。”英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程，課堂教學的情感化可以縮短師生之間的距離，促使形成良好、和諧的師生關系。學生只有在愉悅的情感體驗中，在和諧的課堂氣氛下才能積極主動地去獲取知識、發展智能。語言的教學更是如此，將英語教學置于情感化的人文環境中，教師努力地以自己積極的情感去影響學生，以情促知，讓學生愉快輕松地得到大量的語言實踐機會，并且對學習充滿熱情。這既可以幫助塑造學生良好的品行，也能激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。

三、情感教育的開展

(一)在平等、公平的前提下建立情感

平等、公平的師生關系是進行情感教學的前提。正所謂“親其師而信其道”，只有以平等、民主的態度和情感去了解學生、關注學生。才能讓學生從內心深處喜歡老師、尊重老師，使學生由喜歡英語老師而喜歡學習英語。

1，熱愛、尊重學生，創設和諧的情感環境，融洽師生關系。教學不僅是教與學的關系，也是師生雙方思想情感的交流過程，師生關系直接影響學生的認知活動。教育的前提是尊重，處在成長期的學生的自尊心是一個敏感區域，需要老師的細心呵護。教師必須尊重、熱愛學生，這是教師職業道德的基本要求，是做好教學工作的前提，也是情感教育的需要。只有教師滿腔熱忱，學生才能投桃報李。

2，了解每一個學生是建立良好師生關系的開始。為此，我利用翻閱學生的檔案、家訪、與學生談心、與其他任課教師交流等多種途徑了解每一個學生，用言行讓學生感受到我是他們的朋友。如果個別學生在課堂上注意力不集中時，我會盡量放慢語速，或走近學生問一聲：Could you follow me?或親切地問道：Is there anything wrong with you?I wonder if I can help you，等。

3，關注學困生，用愛心啟發他們的學習動力。在英語教學中，整個班級學生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現實。教師的愛心不僅體現在優秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上。這些學困生往往更需要老師耐心細致地加以思想疏導、愛的呵護和真誠的鼓勵。因此，在日常教學中，我很注意對學困生的個別幫助，經常詢問他們單詞會讀了沒有。課文什么地方還不理解，講的題目懂了沒有等等。只要發現他們有點滴的進步，我會及時地給予表揚和鼓勵。事實證明，學困生一般都很在乎老師對自己的態度。也很感激老師的關心和幫助。作為老師，應該充分地把握這一點，采取措施，促進學困生的轉化。

(二)在共同溝通中播種情感

良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流的過程，在不斷的溝通中播種情感，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。那么如何在英語教學中給學生播種情感呢?

1，溝通的內容是多方面的，可以是學業學術上的溝通，如充分挖掘教材中蘊涵的豐富的情感因素。培養學生學習英語的興趣，從而播下學生學習英語激情的種子；也可以是心靈的溝通，相比較而言，后者更能激發起彼此的情感，更能使彼此的情感交融。

2，溝通也需要把握時機。在學生矛盾不能解決的時候，在學生一時因為某件事情而不能把握方向的時候等等。如果教師在這些時候能抓住契機，加以正確的引導或疏導。往往效果是最好的。

3，溝通切忌居高臨下地進行，而應平等的、誠懇的、耐心地加以溝通，要讓學生能充分體會到彼此的溝通是在一個和諧輕松的環境下進行的，要讓學生充分體會到你是他們值得信賴的朋友，從而打開心扉進行情感的交融。我深信：讓學生感受英語的魅力，讓學生接受文化的熏陶。讓學生感受英語藝術美的同時，共同播下師生情感的種子，必將收獲情感的回報，從而促進著我們的英語教育教學工作。

為了避免與學生產生距離感，教師講課時可以走到學生中間，與學生平等對話。教師可以采用配對練習。小組活動，連鎖問答和即興表演等形式，以提高課堂活動的參與頻率。學生回答問題時，教師應適當延長等候時間，不要代替學生回答或叫另一個學生作答，以便讓學生感受尊重和平等的氣氛。在閱讀教學中，教師可以在閱讀之前提問，讓學生帶著問題去閱讀課文；之后，教師不急于給學生講解課文，而應給學生提供足夠的自主學習的空間，讓他們在輕松和自然的狀態中互學互助，發現問題和解決問題。

(三)用細微的身教影響情感

身教重于言教，但兩者又是相輔相成的，因此教師教育學生不僅要靠口耳相傳。更要注意言傳身教的示范作用。教師只有具備健康的思想和高尚的人格。在教學中才能使學生受到積極向上的影響。課堂上。教師舉止要大方文雅，提問學生時，要面帶微笑，使用禮貌用語。教師良好的素養、專業水平和教學方式等方面的言傳身教，直接影響著學生的成長。“十年樹木，百年樹人”，教師要以自己的言行，發揮榜樣和表率的作用，培養學生良好的思想品德。老師健康熱情、開朗的形象是進行情感教育的先決條件。教師的一言一行對學生來說都能直接地感染每一個學生。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學生怎么可能接近你。更不必說讓他們和你一起走入課堂內容，積極思考和解答問題了；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當作苦差事來應付，學生更不可能與你身心交融，不可能讓學生以主動進取的心態去投入學習中。在這十多年來的英語教學中。每當我步入學校走進教室。我總能用自己陽光開朗的性格去渲染氣氛。心中油然升起一種責任感和神圣感。發自內心地自覺遵循職業道德規范，一絲不茍地教讀每一個音節，講解每一個知識點。耐心細致地解答每一個疑難問題；自始自終熱情飽滿，在細微的言行中全身心地投人情感。久而久之，自己的熱情與責任往往在不知不覺中就會促成著學生的情感。也正因為堅持著以上這些做法，在我的課堂中我們師生之間的舉手投足總能心領神會，和諧相處，在這種教學氛圍中，教學成績也當然逐年上升。

(四)用適宜的空間場所拓展情感

情感教育重在教學中的全過程。但課堂上師生交流時間畢竟有限。個體的情感教育不易進行。因此，課外的情感投入至關重要。通過與學生或者學生家長的共同交流，適時適地地利用社會空間、心靈空間加以交流常常會產生出乎意料的效果。如及時地向家長了解學生在家的學習情況以及思想動態，這一切都有利于拓展學生與教師、學生與家長的情感，從而促成學生學習的自覺性和學習興趣。因此在英語課余的時間里，我經常會與學生進行拉家常式地交談，從而增進師生彼此的情感，甚至都讓學生感覺到自己是他們的好朋友。給自己的英語教學無形中多了一份親和力。由此可見。教學之外擴展情感教育。是對教學的充實和幫助。

(五)用扎實的教學基本功夯實情感

提高教師自身素質、練就扎實的教學基本功是實施素質教育的關鍵。社會在不斷發展，知識在不斷更新，教師應該是一個自覺的終身學習者，通過不斷的學習及時更新、完善知識結構，努力豐厚自己的文化積淀，逐步使自己具有創造性地使用教材的能力，以便更好地教學；教師還要與時俱進，不斷更新教學觀念，改善教學行為。提升教學水平：其次教師更要根據學生的心理特征和實際情況，選擇和調整教學策略，優化課堂結構，積極探索教學藝術。教師要努力克服情感因素對學生的負面影響。從根本上提高自身素質，讓學生身心愉快地參與課堂教學活動。提高學習效率，努力營造一個學生喜歡的課堂，這樣能夠夯實學生學習英語的積極情感。

四、結束語

總之，現代英語教學應以促進學生發展為宗旨，重視培養學生情感。作為教師，我們要重視情感教育在教學中的作用，積極利用其好的方面，促進教學工作的順利開展和學生的學業進步。教師應強化情感意識。把趣味帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激情帶進課堂，以情感人、以情育人；因此，在設計有效的課堂教學活動時不僅要關注教學目標，而且要注重對學生學習興趣的激發，并讓學生在鼓勵性評價中形成持久的英語學習動機：不僅活動內容要貼近學生的學習生活。而且在活動的安排上做到先易后難，先簡后繁，循序漸進，讓學生在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅；不僅要向學生傳授英語知識與技能，而且要注重讓學生在思維、情感和能力等方面得以全面發展。