淺談初中階段真實英語語言環境的構建

摘要：如何提高初中生英語的綜合語言運用能力，是英語教學改革要思考的問題。我認為在課堂上創設真實的英語語言環境是提高英語教學成效最關鍵、最有效的途徑之一。因為學生通過真實的英語語言環境，可以在濃厚的氛圍中學英語，從而體會到學英語的樂趣，增加學英語的興趣!

關鍵詞：初中 英語課堂 語言環境

前言：隨著社會的進步和國家經濟的發展，中國已經融入國際社會，在國際舞臺上扮演著越來越重要的角色，而英語作為國際通行的語言是每個中國人參與國際社會活動必不可少的重要工具。因此，我們應該重視學生英語的教學。在我幾年的教學生涯中，我深刻體會到初中生在英語學習中所遇到的困惑。為此我進行了分析和總結，并提出了自己的解決方法——在課堂上盡可能地構建真實的語言情景。下面我就進行一一地闡述。

一、當前初中生在學習英語中所遇到的困惑

為了找到問題的根源。我對本校初三的兩個班進行了問卷調查。在收回的109份問卷中，有81.2％的學生認為英語語法學習枯燥無味，50.6％的人把詞匯學習停留在死記硬背上，因此他們學習英語的興趣不夠濃厚，投入到英語學習中的時間很少。還有643％的學生認為老師在課堂上應該創設更加真實的語言環境，活躍課堂氣氛。

初中英語新課程標準強調的是培養學生綜合語言運用的能力。語言和環境是密不可分的。如浙江師大著名學者陳昌義說：“語言環境可分為自然語言環境和課堂語言環境兩種，自然語言環境是一種無人教授的自然或接近自然的語言環境。課堂語言環境主要是在課堂教學方式下的語言環境?！睂τ谖覈某踔猩?，他們缺乏自然的語言環境，所以他們學習英語主要依靠課堂來進行。因此，課堂語言環境構建得好與壞直接影響到教師的教學效果。廊坊師范學院著名學者王偉對創設真實語言環境的必要性做了深刻的闡述，他說：“創設真實的語言情景可以擺脫教學重知識輕技能，重背記輕交際，重書本輕運用的教學模式，學生可以在學中用，在用中學?！?/p>

二、在課堂上如何構建真實的語言環境

1，單詞教學寓教于樂

單詞是英語的基礎，也是學生頭疼的問題。經常使用一種方法教詞匯會使學生感到乏味。

因此在詞匯教學中要經常變換教學方法，給學生新鮮感。吸引學生的注意力。要做到這一點，需要平時多留心一些有趣的句子，課堂上。把這些貼近現實生活的句子放在真實的語言環境中運用。這樣學生可以學得輕松，而且在短時間內不易忘記。比如在教新課程初中英語三年級下冊Module 6 Unit 1的新單詞時，我看到班上正好有一位男同學缺席，我馬上問：Is everyone here?學生說：No，我又借此機會說：Who is missing?同學們很快就猜出了missing這個詞的意思。緊接著我又問了幾個問題：What is he going to do?What may happen to him?學生大膽地發揮了他們的想象力。他們說：He may get hurt in the badminton matoh，He will get the first place in thematoh，由此我引出了accident這個新單詞，隨即拋出一個問題：What should we pay attention to when we take part，in a competition?學生自然過渡到本課的主題Look after yourself，從而輕松地掌握了這個知識點。另外我在教inside和outside這兩個單詞時我用一道腦筋急轉彎來引出單詞。我指著教室說：How many sides does the dassmom have?(Two—inside and outsidel這一下活躍了課堂氣氛，寓教于樂。對記憶單詞是大有裨益的。

2，在語法教學中創設真實語言情景

語法是最令學生感到頭疼的問題，如果把語法的學習放到現實生活中去。效果又大不一樣。一個陽光明媚的早晨，上課鈴聲一響，我就大踏步地走進教室?！癎ood afternoon，boys and gids!學生立刻意識到我講錯了，哈哈大笑起來。我緊接著說：What should I say?學生自然說到：You should say good mommg to us，我趁機表揚了學生：How clever you are!由此我引入了情態動詞。并鼓勵學生大膽地造貼近生活的句子，同時我讓學生對情態動詞的用法進行自我歸納和總結，他們通過分組討論歸納出很多日常生活中使用情態動詞的句子，因此他們會記得特別牢，應用起來也格外自如。又如，在教反意疑問句時，我指著班上的一位男孩問大家。He isn't a boy，is he?學生回答No，我又說：You mean he isn't a boy。學生馬上糾正Yes。he is，我再解釋道：“反意疑問句根據客觀事實回答?！庇谑俏易寣W生立即進行操練，You aren't Chinese，are you?--Yes，we are，You aren't English， are you?——No，we aren't，學生很快就掌握了。

3，創設逼真的交際機會

創設逼真的交際機會能夠給學生營造一個寬松的學習氛圍，培養學生的創新思維能力。學生也可以做到有話可說，在無拘無束交流的同時能夠互相學習，從而提高學習的主動性。新課程初中英語三年級下冊Module 11 population Unit 1 It's the biggest city in China談的是人口問題。課堂上我舉行了一次辯論賽，題目為 One child is better for a family，結合學生的實際情況，我把班上的學生分為兩方。是獨生子女的學生作為正方支持此觀點，剩下部分作為反方反對此觀點。并由此展開辯論。由于這話題和學生的生活息息相關，外加他們在辯論前翻閱了大量相關的資料，這場辯論賽非常激烈，超出了我預期的效果。如正方認為One child is better for a family because their parents will give dll their love to them and they can get better education，而反方認為The only child feels very lonely，he iust gets love from others and doesn't know how t0 care about others，What's more，if he meets trouble，he has no brothers or sisters to talk to， Above all，he has more burden when his parents get old，通過這次辯論，學生豐富了自己的詞匯量。提高了自己的英語表達能力，鍛煉了他們的思維能力。為以后英語的學習增強了信心。

語言學家Franklin曾經說過。“Tell me，I'll forget，teach tile，rll remember，involve me and I'll learn，”由此可見，讓學生置身于真實的語言環境是多么的重要。這不僅能讓學生學到書本以外的東西、大大拓寬學生的知識面，而且可以讓學生學習英語就像呼吸一樣自然，那提高考試成績也并不是一件困難的事。

以上幾點是我在初中階段構建真實英語環境教學中的一點膚淺體會，但愿它能為英語教學起著拋磚引玉的作用。