指導高中英語學法 培養自主學習能力

一、學法指導必要性

人類社會已進入信息時代。這就要求人們有不斷創新的知識，不斷進行知識的補充和更新，成為終身學習者。未來的“文盲”是不會學習的人。因而，指導學習方法，培養自主學習能力，是社會發展的需要。也是素質教育的目標之一。學生進入高中，身心發展趨于成熟，思維正處于從“經驗型”向“理論型”過渡的階段。雖然有小學和初中幾年的英語學習，有了一定的詞匯與基礎語法。但不能滿足他們的學習欲望。英語學習的廣闊天地還未真正對他們展開，他們的學習方法仍停留在表面。無論從畢業還是參加高考看。還需進一步拓深擴展。

二、如何進行學法指導，培養自主學習能力

(一)培養學生良好的學習習慣與品質

1，明確英語“學什么”、“怎么學”

任何語言包括語音、詞匯和語法。同學們在以前的學習中已有體驗。由于英語教學流派很多。再加上成功的教改經驗。來自不同初中的學生學習方法大有差異。同時，英語在我國可以說是比較普及的外語，周圍人對英語學法有著不同認識。這就要求在高中英語教學中必須統一認識，明確目標，沿著適合自己的科學方法堅持下去。

2，制訂英語學習計劃

古人說：“凡事預則立，不預則廢”。制訂一個切實可行的學習計劃，用于監控和指導學生的學習是非常必要的。因此。教師要幫助指導學生制訂一個“長期目標”。還要學生根據不同課型確定每節課或每個單元或某一塊知識的“短期目標”，在學習目標上要堅持長短結合。

3，建立學科知識體系

學習英語者，每天通過聽、說、讀、寫與語音、詞匯和語法打交道，立足于基本功，包括拼讀能力，語法基礎知識，從中找聯系與區別，從而構建起學科知識框架體系。

4，總結規律，學會記憶

一個人英語水平的高低。很大程度上取決于他的記憶力。記憶是有規律，記憶是有方法的。學生剛會了，一會兒就忘了。我們要指導學生運用艾濱浩斯遺忘曲線這一規律與遺忘作斗爭，強調把瞬時記憶化為長時記憶。另一方面，教師把所教內容，如單詞，采用各種方法有利于學生記憶。

5，選好用好工具書

學生步入高中，應該有一本較好的詞典和適合使用的語法書?！陡呖加⒄Z必備》是理想的詞典?！吨袑W英語語法》或《高中英語語法》是首選課外讀物。選好和使用好工具書，許多問題學生就能夠自己解決。

6，磨練意志，提升素質

心理素質包括心理接受能力和承受能力。心理接收能力是指對英語和漢語之間差異的一種認識，要排除差異帶來的不利影響，從不理解到理解，從排斥到接受。心理承受能力是指在學習過程中遇到困難和挫折時應具有的意志，表現為一種堅韌性。

7，做好筆記，培養良好習慣

做筆記看來麻煩，似乎也有重復內容的感覺，但很有必要。一方面，記筆記的過程是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維，提高捕捉信息的能力。另一方面，寫也是一種記憶法，課堂記筆記，有利于思維進程與教師保持一致，課外記筆記有利于加深理解。積累知識。

8，重視熟讀、背誦

古人說“讀書百遍，其義自見”。豐子愷學英語一年可以閱讀原版書，從事翻譯工作，完全是靠自學，他的秘訣就是每遍文章讀23遍。在課程科目多，信息量大，學生負擔重的今天，我們叫學生背誦課文很不現實，但熟讀全文和背會重點句型或段落是完全必要的，也是能夠做到的。每讀一次可帶著不同的目標。例如，第一次，側重語音語調，第二次，側重動詞時態、語態等。

9，強化課外閱讀

閱讀是帶動英語學習的火車頭。教材的閱讀量是遠遠不夠的。我們要為學生提供難易適合，貼近生活的各類文章，循序漸進，培養閱讀習慣，介紹閱讀技巧，使學生樂手閱讀，體驗英語語言。

(二)充分利用教材進行學法指導

學法指導是教師通過一定途徑對學生進行學習方法的傳授、誘導，使學生掌握科學方法靈活運用于學習。教會學生學習方法的主要途徑是利用教材進行課堂教學。我認為主要應從以下五個方面著手。

1，引導觀察，歸納規律

課本材料是地道標準的英語。每一個句子就是某些詞的一個用法體現。也可以說是一個特定句型的典型例子。大多數配套輔導書把詞組、句型一一列出，學生死記硬背，教師講解不是劃詞，便是挑句型。這大大抑制了學生思維，極不利于能力提高，也沒有照顧學生的差異。最好的辦法是讓學生觀察并歸納規律。例如：若課本出現“I prefer to go gwimming”，教師可問prefer怎樣使用，學生肯定回答是prefer to do sth，忘了go用法的學生，會得出go+-ing。學生逐漸養成了習慣，就會想著造句。prefer還有什么用法呢?同學們在下節課上會列出prefer A to B，would do sth，rather than do sth，等句型，并會有例句。

2，重視誘導，開展聯想

聯想可以把新舊知識、相似點聯系起來。它不但有利于加深理解和記憶，更重要的是能夠把交叉點弄清楚。例如：當第一次見到“I forget turning offTv”，學生會得出forget doing sth.，當見到或已學過“I forget to turn off TV”，學生就會開始進行探究。

3，挖掘教材，一句多說

語言豐富多彩。要表達一個意思不會只有一種形式。當學到“Child as he is he knows a lot”讓學生用although來表示。另外，對課文講解，也可采用此辦法。例如，將復合句變為幾個簡句，主動句變為被動句，含非謂語的簡單句變為復合句等。

4，引用例句，解答說理

語言學習是學習者自身“消化吸收”的一個過程，過多的講解和例句不但占用時間，而且會使學生感到厭煩。例如，當學生見到“I did everything that I can——him，A，help B，helping C，to help”，這時教師可引用課本中的句子\"Shedidwhatshe couldtohelphim\"來回答C為正確答案的原因。

5，發散思維，培養能力

教材是知識的載體，是滲透基礎知識和培養能力的依據。這就要求教師利用教材去教，而不是教教材。目前，大有模擬練習代替教材之趨勢。我們可以依教材編制與現行考題題型一致的題。進行思維和解題能力的培養，這不但減輕學生負擔，調動學習積極性。更會使學生記憶深刻，也不會使學生死扣語法。例如：Even if——，I won't go to his party，A， inviting B，invited當學生正學v-ing時。學生可能選A，當學v-ed時，可能選B。甚至，有些學生說沒見過這一結構。這里是“心理定勢”在作怪。其實同學們知道“(Evet)If I am invked，I wiH not go to his party，”和“While watching TV，I heard someone knoekinz at the door，”，課本中也見過“If heated，water will turn into vapour”

總的來說，在高中英語教學中，重視學法指導，讓學生愛學、會學、學會、學好，并獲得終身學習的能力，是時代的需要，是學生的渴望，也是教師的重任和教學的最高境界。