新課程標準下高中英語課堂教學資源的整合和優化

摘要：課程資源的開發和利用是英語新課程實施的重要組成部分。創造性地開發和利用課程資源有利于激發學生學習的主動性和積極性，從而提高課堂教學的有效性。本文通過介紹采取增補、刪減、替換和變通的方法來科學整合處理教材，以優化課堂教學資源。

關鍵詞：新教材 教學資源 整合優化

新課程標準將“積極開發和合理利用課程資源”作為英語課程實施的重要組成部分。當前，英語新課程已進入積極推進階段，與之配套的新教材正逐步在大范圍推廣。針對教材的實際情況，教師要根據學生的認知、自身教學風格、所學的語言特點以及語言教學環境等具體情況對現有教材進行優化整合。并加大對其它課程資源的開發和利用。那么如何實現對教學資源的優化整合呢?

一、吃透教材，科學整合

教師對教材的處理不是教材內容的簡單移植和照搬。在對教材資源進行優化時，教師可以根據需要對教材內容進行適當的補充和取舍，以使教材內容更加符合學生的需要，貼近學生的實際生活。為此，教師可以通過采取增補、刪減、替換和變通的方法來處理教材。

1，增補

為了適應時代的要求。滿足學生學習和生活的需要，教師可以適當地增加一些教學內容，也可對學有余力的學生通過報刊閱讀等手段增補和拓展教材內容。如在教學必修1 Unit 4 Earthquakes時，教師可以要求學生閱讀適合他們水平的英語報紙，瀏覽有關四川汶川地震的英語網站。在教學必修2 Unit 2 The Olympic Games時，教師可以結合報紙上有關北京奧運會的知識進行教學。在選擇文章時教師應考慮以下幾個方面的因素。

(1)文章的得體性：文章的主題是否適當，是否適合于班級學生的水平。

(2)內容的趣味性。

(3)文章的長度：應該避免太長的文章，如果太長。容易使學生不想讀從而失去興趣。因此。對于篇幅較長的文章，要進行編輯，一般來說200-300字為合適的長度。

(4)語言的難易度：文章是否包含了有用的詞匯或語法，是否有太多的生詞。

2，刪減

對于教材中過時的、偏難的、重復的或不切合實際的內容采取刪除的方法。通過刪減不必要的內容，以便節省時間集中精力處理最重要的內容，實施最有效的教學活動，落實最重要的語言知識和技能。如我在教必修5 Unit 3 Lifeinthefuture單元Workbook的聽力時，發現這一聽力材料不但篇幅長、語速快、設計的練習題又難。這樣的聽力材料既耗時，又耗力，如果按部就班地上。不但沒有效果而且還存在打擊學生學習英語積極性的可能。為此，我就大膽的把它刪除。

3，替換

根據教學需要或學生實際。替換教材中不太適合的內容或活動，即把教材中的那些過時、偏難的、不適合學生學習的內容用符合時代要求的、難易適當的、適合學生學習的內容加以替換，以達到預期的教學效果。譬如必修I Unit 5 Nelson Mandela—a modem hero這一單元的文章，時代感不強。內容枯燥，可以用時代感強的、描寫發生在現實生活中的、對人類作出杰出貢獻的那些英雄事跡的文章加以替換。

教材內容的替換要體現時代性、趣味性、校本性、師本性以及生本性的原則。教材內容的替換最能體現教師對教材活用的能力和水平，是對教師駕馭英語基本知識和技能、掌握英語課程標準程度以及教師教育實踐智慧的檢驗。

4，變通

教材的變通主要是指調整教學順序和教學方法。比如：現實生活中發生了某件重要的事情，教材中有一個與之內容相關的單元，如果在延續性和難度等方面沒有太大的問題。就可以提前學習這個單元。這樣做能體現教材時代性這一特點。從而激發學生學習的興趣。教材的變通還包括對教學課時的安排和分配。

二、創造性地開發和利用其它教學資源

英語教材一經出版就具有相對穩定的特點，篇章、詞匯數量有限，內容也會逐漸變得陳舊，而語言是不斷發展的。尤其在知識爆炸的今天，新詞語源源不斷地出現。因此，僅憑教材，學生難以達到大量輸入語言信息的目的，難以及時掌握適應生活發展需要的新詞匯和語法現象。而一些新詞、新短語，最新的英語表達法最早往往是在報刊雜志上出現、運用和普及的。而報刊、雜志、廣播影視節目和互聯網作為一種信息載體，集學習、娛樂和信息吸收于一體。具有語言地道真實、內容新穎、趣味性和時效性強、緊跟時代步伐、貼近現實生活、適宜不同層次的英語學習者閱讀的特點。這些教學資源具有的優點是顯而易見的。