淺談新課改下的高中英語教學

摘要 新課改對高中英語教學理念、教學目標、教學方式提出了新的要求，要求高中英語教師把新的理念引入教育教學，根據高中學生的認知特點和學習發展需要，逐步培養學生的英語能力。本文通過分析新課改下高中英語教學中存在的誤區，指出落實新課改精神的關鍵在于教師，全面轉變高中英語教師教學理念和不斷提高教師自身素質是新課改成功與否的關鍵所在。

關鍵詞 高中英語 新課改 教學理念

新課程改革的推進必然會對師生產生深遠的影響。這種影響不但要求教師積極轉變角色、提高素質，而且要求教師的教學行為以及學生的學習行為都產生相應的變化，并根據不斷變化的新形勢和不斷出現的新問題進行反思，以期達到“雙贏”的教學目的。

新課改理念的提出及實踐，需要完成區別于舊課程理念的四大轉變：第一。完成由單純傳授知識向信息化、社會化、現代化的英語教育觀的轉變；第二，完成由封閉式向開放式的思維模式的轉變；第三，完成由研究英語教法為主向研究英語學法為主的轉變：第四。完成以考查知識為主向以考查能力為主的評價系統的轉變。在這四種轉變的落實過程中，仍然存在這樣或那樣問題。為應對這樣的挑戰，英語教師應具備怎樣的綜合素質和協調能力?我談談以下幾點看法：

首先，教師要有堅定的信念和崇高的師德，時刻以“教書育人”為己任。這是教師所應具備的基本素質。這里的信念不僅包含了對本職工作的熱愛，對祖國的熱愛，也包含了對新課程理念的理解與把握。無論教學實踐過程中出現怎樣的困難，教師都應該始終堅信課改方向，并積極查找、分析問題的原因，克服困難，積極推進課改的進程。高尚的師德就是要求每一位教師都能夠做到急學生之所急，想學生之所想做學生的良師益友：既要無微不至的關懷學生，真誠的愛護學生，與學生彼此信賴，培養深厚的情感。又要嚴格要求學生，認真對待他們的缺點和錯誤，因勢利導，利用情感教育燃起學生對英語學習的興趣和熱情。教師的素質很大程度上決定著一個班的精神面貌和學習狀態，深刻地影響著每個學生德、智、體、美、勞等諸方面的發展。因此，高素質的教師能協調好各方面對學生的要求與影響，能夠有計劃的組織好教學活動，做好學生的思想教育工作。使每個學生各方面素質都得到充分的發展。

其次，教師應堅持學習，不斷提高自身的專業素質和專業能力，培養創新意識，提高創新能力。在當今這個信息時代，教師必須清醒地認識到終身學習的重要性和現實意義。英語學科有其自身的特點，它不僅僅是一種交流的工具，更重要的是它也在映射著世界的潮流，社會前進的節奏。因此英語教師不但要轉變傳統的教學思維，盡快領悟新課改的精華，還要時刻保持敏銳的洞察力，不斷了解并吸收新的教學理念和教學方法，做學科教學的帶頭人。所有的這些與教師自身知識體系的充實提高是密不可分的。有了充足的知識儲備，才有可能進行創新，才有勇氣在實際工作中以新課改的各項要求改進實踐。

最后，教師要善于不斷總結、反思，在經驗教訓中取得進步。新課程理念下的教學成果的客觀評定，離不開教師的反思。所謂教學反思，其實就是對教學過程中出現的問題的思考與總結。我們主張教師反思，不是空談理論，空喊口號，更不是不切教學實際的盲目爭辯，而是為了讓反思的成果成為一種經驗，一種智慧，以求更好地指導和改進今后的教學工作。新課改的教學理念為我們教師隊伍的反思提供了新的視角和理論支持。

從初中步入高中，這是一個轉折點，也是一個新的起點。學生應盡快適應這種飛躍，以不同的方法、以更加認真的態度來學習。初中階段的英語主要側重點在英語知識和語法的學習上，而高中階段的英語更側重培養閱讀能力，需要學生憑借邏輯思維把已有的知識靈活運用到對語言、文章的理解中。注重考查學生的分析判斷能力以及語言運用能力。英語知識似乎變幻莫測。但萬變不離其宗。重點的知識是系統的，也是規整的。因此學生要活學活用，以不變應萬變，加強對交際用語、習慣搭配及語言使用的掌握和理解。

最后，學生一定不要對教師產生依賴心理。教師教的初衷在于引導，或者說是指引，而不是替代。教師幫助學生尋找學習資源，設計學習方式，發掘學生的潛力，保證學生前進的方向，為學生創造積極向上的氛圍，而學生是主人。新課程改革要求教師實踐這種轉變，學生也要以自己的實際行動來推動改革的進程。