培養閱讀習慣 提高質疑能力

蘇霍姆林斯基說過：“真正能夠駕馭教育過程的高手，是用學生的眼光來讀教科書。”又說：“你要盡量使你的學生看到、感覺到、能摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問，如果你能做到這一點，事情就成功了一半。”現在英語教學中普遍存在的現象是：學生不重視對教科書的閱讀，缺乏探求知識的主動性和積極性；教師授新課時，忽視對學生預讀和精讀習慣的培養，不善于提高學生發現問題的能力；復習課時，忽視對學生通讀和串讀習慣的培養，不注意提高學生挖掘問題的能力。

英語教科書是教育部門根據本學科知識體系，針對學生的年齡特點和社會需要而精心編寫的。那么處于教學活動主導地位的教師如何誘導學生通過閱讀提高質疑能力，從而提高“聽、說、讀、寫”能力呢?筆者就此問題，談談自己的看法。

1，培養預讀習慣，誘發質疑的主動性

預讀是一種初步閱讀的方式。其基本特點是縱觀大意，迅速把握要點。預讀一般用于課前預習。在每節課前，我們教師要有意識地讓學生花一定的時間閱讀下節課所講的內容，指導學生初步了解本單元基本內容。如單詞，語法，句式，交際用語，聽和寫的要求，誘導他們在閱讀過程中主動思考，善于發現知識的可疑點，并注上適當的記號，以便能帶著問題和迫切需要解決疑問的認知心理去聽課，避免教師講授時，對學生通過閱讀能掌握的知識拼命講，而學生感到疑難的自己認為簡單的知識略講的現象。從而在授課時，有利于發揮教師的主導作用和充分調動學生的主動性。為避免預讀流于形式，提高預讀的質量，這就需要執教者在布置學生預讀的同時提供預讀提綱，讓學生帶著問題去讀書，或在預讀過程中去發現問題。

例如在進行定語從句這一內容的教學過程中，學生通過預讀提出了which。that與when，where這些關系詞用法有何區別?對此問題，在預讀的基礎上通過多個例句，師生一起討論得出結論，進行辨析，便可較為順利地解決問題，同時還可以活躍課堂氣氛，激發學生汲取知識的積極性，誘發學生質疑的主動性，充分發揮學生主體性的作用。

2，培養通讀習慣。強化質疑的深刻性

通讀是一種重要的閱讀方式，其基本特點是對每一單元知識和每一課知識進行全面地、系統地閱讀，不要逐字逐句孤立地去理解，要抓住重點，勇于探索，積極思考，不斷提問。

平時教學活動過程中，知識的傳授與接受是通過一個句子、一段對話或一篇課文來完成的，所以對學生來說所掌握的知識彼此之間是孤立的、零碎的。那么通過通讀，讓學生自己加工處理各知識信息，激勵和強化質疑能力，引導學生將這些孤立的、零碎的知識進行梳理，從而使之條理化、系統化，將知識點連成知識線。教師要善于培養學生的通讀習慣，教導他們要認真閱讀，不能眼高手低或浮光掠影、走馬觀花，并誘導他們從知識的聯系、差異中發現問題，哪怕是點滴細微的疑問，都要努力地通過討論或再次閱讀有目的地尋找自己提出問題的答案。

例如在講授定語從句時，可指導學生通讀，學生往往可提出以下問題：

(1)定語從句怎樣構成?

(2)定語從句中的關系詞如何使用?

(3)定語從句與同位語從句、狀語從句有什么區別?

對第一個問題師生一起探討，并進一步讓學生通過閱讀教科書，深刻理解定語從句的構成及作用。第二個問題經老師點撥，學生舉例，讓學生真正去理解關系詞的用法。第三個問題以例句形式讓學生回顧同位語從句、狀語從句，不難理解它們的區別。這樣步步為營，有助于學生系統地理解各種句式。

通過幾個問題提出、解答，有助于激發學生深思，強化質疑能力，激勵他們獲取知識的主動性，讓他們自己去溝通前后知識，找出知識間的內在聯系，從而系統地掌握所學知識。

3，培養串讀習慣。提高質疑的延拓性

串讀是一種高級的閱讀方式，其基本特點是居高臨下，根據知識的結構、聯系、區別，采用分析、類比、聯想、歸納等手段，按圖索驥，申通閱讀英語知識，要求“在所閱讀的書本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切統統拋掉，就是拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要點的一切”。(愛因斯坦語)從而“走出”書本。

在復習階段。教師要有計劃、有步驟地安排學生串讀有關內容。培養學生的申讀習慣，誘導學生通過表面、逐步深入。挖掘問題。教師在答疑過程中，要準確掌握反饋信息，制定好復習計劃，把握住復習重點、難點和學生未真正掌握的知識，有的放矢地針對學生的薄弱環節和疑難之處狠下功夫。這樣不僅會進一步激發學生的求知欲，而且還可以提高學生質疑的延拓性和變通性及理解知識的條理性與系統性。便于學生將知識線組成知識網，進而使學生將所學的知識融會貫通。

例如在復習對話時，我們可以把分散在每個單元的情境通過引導學生串讀進行歸納總結，歸納出如問路、提建議、看醫生、談天氣等情境，并讓學生知道如何把它們用于聽力測試、口語測試、單項選擇及寫作等。這樣學生能全面、透徹地去掌握知識結構，勇于援疑質理，不斷開拓。在輔導中教師恰到好處的點撥，那么學生就容易形成一個系統的完整的英語知識結構，在解決具體問題時，就會全方位、多角度、高層次地剖析背景，高屋建瓴地解決問題，并靈活運用于聽、說、讀、寫之中。

閱讀教科書是學生獲取英語知識的一種重要途徑。在平時的教學活動中，教師要善于培養學生的閱讀習慣。幫助學生克服學習中的困難，提高學生挖掘問題的能力，使學生在運用知識和解決問題過程中真正掌握知識，做到讓學生主動的積極的創造性的學習活動取代被動的呆板的單調的學習活動，從而在教學活動中真正達到有利于學生掌握基礎知識、基本技能和發展能力。有利于發揮教師的主導作用和調動學生的學習主動性與積極性的要求。