從興趣入手，培養學生自主學習的能力

孔子曾說過：“好之必求之，求之必得。”一節成功的課并不是老師教的怎么樣，而是看學生學得怎么樣。學生學習不是灌輸式的，應是自主式的，學生有了興趣必求之。所以說興趣是最好的老師，興趣能使學生的智能潛力得到充分的發揮，使學生學習的自覺性達到較高的水平。我從興趣人手，課前精心準備，悉心設計。結合學生強烈的好奇心，求知欲，和自我表現欲，上好每一節課。以下是我的點滴做法。

音素部分的教學是十分枯燥的，但卻是步入英語殿堂的關鍵一步，關系到學生一生的發展，發音不好，會鬧出很大的笑話，所以我在教受音素時，采取齊步走的形式，音素與單詞教學同步進行，針對發音練習的特點和學生的年齡特點，我采用了多種形式，例如：我經常利用嘴型猜讀的形式，引入新的音標，以不出聲做口型的方式。讓孩子去猜，孩子們很喜歡這種方式，有了興趣，一切都迎刃而解，充分的促進他們的學習積極性。

在單詞教學中，我經常采用簡筆畫和圖片的形式來教授，即使我的畫畫得不怎么好，但是孩子們還是很喜歡去學，孩子們對老師是很寬容的，只要老師盡力做了，孩子們就喜歡。也可以發揮孩子們的才能，讓他們去畫畫，然后再把圖畫展示給同學們，孩子們會很興奮，用直觀的色彩明快的畫去刺激他們的直觀記憶，往往比讓他們寫幾百遍好。我有時還會采用肢體語言，學生們活潑好動，模仿能力強，在學習fly，walk，smile，cry等動作性的單詞時，邊做動作邊教，同學們馬上會模仿。樂此不疲，加深了對單詞的理解。還可以把單詞融入到句子中去，做到詞不離句，在一定的語言環境中去運用單詞，為下一步的閱讀打下基礎，這樣能起到事半功倍的效果。

剛才我們探討的語音詞匯都是為口語交際進行服務的，其實這兩部分都是英語的短期目標，口語交際才是長期目標，英語就是語言工具，是為交際而服務的，這就要求教師必須從知識的傳授者向組織者，指導者進行轉變，促使學生進行主動的學習，交流。首先，必須有英語的學習氛圍，我們的孩子大部分住校，家長沒有時間進行輔導，任課教師課時少，任務重，教師就利用一切可利用的時間用英語和學生交流，如果利用課外時間講授英語，孩子們會有一種別樣的感覺，樂于接受，喜歡聽。再有課前五分鐘的熱身活動也很關鍵，此時，孩子們的學習欲望是最強烈的，一排排，一組組大量的訓練，強化了孩子們的聽力和口語能力，除了在聽覺上為孩子們創造條件外，還要從視覺上人手，如在教室的某個墻面上布置一塊學習園地，或是在英語角增設圖書，利用短小精悍的趣味故事吸引孩子們學習英語，再如英語手抄報也很好，每月一份，然后進行評比展示，提高了學生們的動手能力和知識含量。

要想提高孩子們的口語能力，必須加大朗讀的訓練量，這個過程是語言的輸入過程，朗讀必須是有技巧的、變換形式的、別出心裁的，例如：課前可以進行“朗讀秀”，讓孩子們自告奮勇的以甜美、響亮、流暢的英語來沖擊其他孩子們的耳朵，以此來激發其他孩子們的朗讀欲望。有時教師也可以進行范讀，雖然現在的教學手段很先進。但老師的范讀還是很有必要的，用自己動聽的語音語調、豐富的表情、形象的動作來感染學生，還可以拉近與孩子們之間的距離。多讀、熟讀能夠鍛煉聽力和口語能力，我每周會抽出一節課的時間來訓練聽力或口語，聽力內容可以是課本中的，也可以是課外的，還可以讓學生們自選內容，在老師的協助下錄音，實踐證明，這種方法是行之有效的，充分的提高孩子們學習的積極性。

多開展活動，利用活動開展教學，小學生是富有創造性的、天真爛漫的，他們有極強的探究欲望，競爭意識及自我表現的動機都很強烈。一切有效的活動都必須以興趣作為先決條件。活動開展的才能有效，例如：我經常開展單詞競賽活動以及口語訓練活動，我先在班級內進行海選，學生可以根據自己的特長報名參賽，此時，老師不能袖手旁觀，要積極的參與其中，幫助選材料，解決難點，在過程中提高孩子們的能力。每個孩子都參與其中，樂在其中，自己做頭飾，彼此之間幫助設計臺詞，在相互幫助的過程中，充分體現小組合作意識，團結互助的精神，調動了孩子們學習英語的積極性，并且還給了孩子們大量的思考和擴展的空間。

教師是引路人，學生是行路人，是學習的主體，外語教師必須有耐心、愛心、責任心，不能急躁，否則，一切都可能前功盡棄，有人說，教師是一縷春；學生是一池春水，風吹水起，在當今教育的新形勢下，我們要讓每一位學生成為激越的浪花，翻卷成一幅幅壯麗的美景。