寓德行修養于勞動之中

鄧少麗

《勞動與技術教育實施指南》指出：“在勞動與技術教育中，勞動教育是我國基礎教育的優秀傳統，是素質教育中一個極其重要的方面，對培養學生勞動觀念、磨煉意志品質、樹立艱苦創業的精神以及促進學生多方面的發展具有重要作用。”由此可見，勞動技術課也是學校德育的一條重要途徑。如何在勞動與技術教育中培養孩子的核心素養呢？結合教學實踐談談自己的做法。

一、愛上勞動好滋味，養成習慣創造美

都說現在的孩子太幸福，要什么，家長給什么。當物質福利不斷涌進孩子的生活時，他們的人生觀、價值觀也悄然發生改變。輕而易舉便能得到的物質，對于物質背后由勞動創造的觀念卻很淡薄。這些“小皇帝”“小公主”飯來張口，衣來伸手，四個老人圍著一個孩子轉，養成孩子害怕吃苦，輕視勞動，不珍惜勞動成果的壞習慣。

面對這種現狀，教師應加大小學生生活中自我服務和在家務勞動中獲得勞動體驗，培養良好的勞動習慣。對小學生來說，生活中自己的事情自己做，就是最好的勞動習慣。小學生對一般的勞動知識和勞動技能是感興趣的，有一定的好奇心。只要老師和家長耐心、細致地進行指導，長期堅持才能達到目的。在勞動教育中，要由淺入深、由易到難。如，一年級學習洗紅領巾、洗襪子，學會掃地，創造整潔的環境;二年級學習整理床鋪、疊簡單的衣服……當孩子學會一種勞動技能，完成一項勞動任務時，老師和家長要及時表揚，鼓勵他們的進步，并對他們提出新的要求。長此以往，孩子不斷提高自己的勞動能力，逐漸養成良好的勞動習慣，使他們從心里感到勞動是光榮的、快樂的，勞動創造了美！

二、體驗成功真快樂，樹立自信我能行

一個人的自信源于他取得的成功和認可，孩子更不例外。他們總是希望得到老師的贊賞、同學的認可。我們往往會發現，班里一些學困生在勞動與技術課中卻能大顯身手。他們打掃衛生一馬當先，做個小手工興趣盎然，他們從勞動實踐增強自信心，并實現自我轉化。

我班原有這樣一位學生小蔣，調皮、搗蛋、愛打人，成了所有任課老師的批評對象。可是小蔣在上二年級時掃地就特別干凈，我“聘請”他當“小老師”給同學們講講掃干凈地面的要點，小蔣神采飛揚地講解著，在老師的贊賞和同學們的掌聲中自信滿滿。從此小蔣把下課調皮的勁兒都用在愛護班級環境上了，還被同學們推選為勞動委員。

在上“小手捏泥碗”一課時，我帶著學生到空曠的田野挖泥，有的女學生看見土里有蟲子、蚯蚓等，就不敢動手挖泥了。小李滿不在乎地說：“我來給你們挖！”只見他把袖口卷起，動手挖起泥來了。也許，當時他只是想逞強，炫耀一下自己。但換一種角度想：他這不是在幫助同學嗎？于是，我當場就表揚小李熱心幫助同學，他有點難為情地低下了頭。

在以后的陶泥課上，他總是全神貫注地聽講，認真地完成陶泥作品。功夫不負有心人，他的陶藝作品多次在班級展覽。幾個月過去了，課堂上又多了一位愛舉手發言的學生，課間又多了一位處處為班級和同學服務的好孩子，所有的任課老師都夸他變了。

在教學中，我們應盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，讓他們體驗成功的快樂，激發他們內在的學習需求，樹立自信我能行。

三、培養團結和協作，齊心協力能獲勝

在勞技課的實踐操作中，我總愛將全班分為若干組，以小組活動為基本形式，激勵學生在動手做的過程中，互相學習，互相幫助，互相評價，共同進步。這樣一來，學生不以自我為中心，而從小組的利益出發，互助協作的團隊精神讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于大家。

在教學“嘗嘗我的手藝”一課的“學做家常菜”這一環節中，我把全班分成10個小組，每個小組負責制作一個冷菜、一個炒菜和一個湯，從學校的“和實小菜園”采摘蔬菜開始，請組長分工并進行記錄。最后對他們制作的菜肴評出“最佳菜肴”，在此基礎上評出“最佳組合小組”。

這就要求每位學生把自己所在的組當作是一個集體，要想成功，必須人人動手、互相合作，而且分工要明確：大家共同選擇需要做的菜，誰采摘、擇菜、洗菜，誰切菜，誰炒菜，誰做冷菜，誰做湯……對于碰到的問題大家一起解決。最后孩子呈現出來的菜品，真的讓老師大跌眼鏡——醋溜紅蘿卜、蒜泥黃瓜、涼拌菠菜、炒生菜、韭菜炒雞蛋、炒安豆苗、黃瓜蛋湯、芥菜豆腐湯、小青菜木耳湯……我還在學校微信平臺給孩子做了一期推介。讓孩子嘗嘗自己小組和別的小組的菜，打分、評價，談談自己小組合作時遇到的問題，以及解決的方法。孩子們在實踐中明白了齊心協力才能步調一致，最終取得勝利。

四、磨煉意志和毅力，成就健康新一代

在勞技教學中，老師還需要培養學生堅韌的毅力、頑強的精神。同時，教育學生加強意志的自我鍛煉，養成自我監督、自我鼓勵的習慣，讓他們明白具有了良好的意志，能使學生終生受益。

如在上“釘紐扣”一課時，需要學生動手釘紐扣。由于現在的學生多數是獨生子女，父母舍不得讓他們做家務，更何況是針線活了。所以剛開始釘紐扣時，有好多學生5分鐘也沒能把線穿進針里去，急得滿頭大汗;有的好不容易把針穿進去了，剛縫兩針，縫衣針就扎了手，甚至流血了;有的縫著縫著，線打結了，布縫在一起了……面對一個個“攔路虎”，不少孩子把縫衣針往地上一扔就不釘了。如何磨煉孩子的意志和毅力呢？我把縫衣針從地上撿起來，語重心長地對他們說：“每做一件事，都不是那么容易的，總會有這樣那樣的困難。愛迪生發明電燈失敗了一千次，李時珍為了寫《本草綱目》，差點中毒而亡……再說，我們都知道‘只要功夫深，鐵棒磨成針‘愚公能移山，精衛能填海等靠的不就是堅韌不拔的毅力嗎？老師和你們一起闖過難關！”聽了這番話，孩子們不好意思地笑了，又重新拿起了縫衣針“賣力”地釘起來了。也許他們的針腳還很稚嫩，但看著他們努力磨煉自己的樣子，我們堅信未來一定可期。

孔子也曾說過：“勞則思，思則善心生;逸則淫，淫則忘善，忘善則惡心生。”勞動使一個人的道德變為高尚。所以，我們勞技老師要教育學生寓德行修養于在勞動之中，讓孩子們學習勞動知識，參與勞動實踐，獲得勞動技能，養成勞動習慣，真正成為心靈手巧的健康新一代！