拯救孩子的童年

6月這個月份，可以稱為“教育月”。從2003年高考，由7月調整為6月以來，這個月份，牽動了千萬家庭的視線。而我將其歸為“教育月”，原因還不止高考，在這個月里，太多人的“命運”，被教育改變：初中畢業生中考，小學畢業生上初中，適齡兒童上小學，家庭送幼兒上托兒所、幼兒園。

創辦了世界上第一所真正意義上的幼兒教育機構，并于1840年正式命名為幼兒園，被世界譽為“幼兒園之父”的福祿培爾(F.W.A.Froebel，1782-1852)，去世的月份正是6月。如果他能從18世紀活過來，到中國，來看看家長選擇幼兒園的情景，也許他會感慨，160多年前他創辦幼兒園的理念，在某些地方，已隨他而去。

福祿培爾出生于德國中部圖林根一個牧師家庭，不到1歲時母親病逝。父親終日忙于教區事務，幾乎無暇照顧孩子。早年的不幸對于他以后從事幼兒教育工作有一定影響。1799—1801年，他在耶拿大學習數學和自然哲學，受到德國古典哲學的很大影響。

1805年，福祿培爾受到裴斯泰洛齊的學生，法蘭，克福模范學校校長格呂納(G.A.Gruner)的影響，開始從事教育工作。1806年-1811年，他在法蘭克福貴族馮·霍爾茨豪森(Von Holzhausen)家擔任其三個兒子的家庭教師。其間，他叉到瑞士跟隨裴斯泰洛齊學習了兩年，受到多方面啟發，致力于兒童教育方法(如游戲)的研究。為了進一步探究人的教育及其發展規律，福祿培爾于1811年和1812年先后進入哥廷根大學和柏林大學學習。

1816年，福祿培爾在格利斯海姆創辦“德國普通教養院”。1826年，他發表了著名的《人的教育》。1837年，福祿培爾完全轉向學前教育。他在卡伊爾霍開辦一所教育機構，專門招收3-7歲兒童。三年后，他把這所幼兒教育機構命名為“幼兒園”。

1851年，由于宗教和政治的原因，普魯士政府下令禁止設立福祿培爾式的幼兒園，他因此遭受沉重打擊。他曾打算繼續去美國發展幼兒園事業，終因年邁體弱未遂。一年后，他在馬林塔爾逝世。

福祿培爾對幼兒教育的理解，并非“高深”，比如：兒童好比花木，教師如同園丁，學校就是兒童自由活動的園地，教師要像園丁一樣為兒童提供合適的生活環境，使其天性得到自然的發展。再比如，他曾這樣描繪一個學校的情景：“兩天內我在上課時間和課外的愉快的喧囂中，都未聽到出自教師口中的叱責。上課結束后，在全體兒童一起蹦蹦跳跳的最愉快的活動中，絲毫未看到真的不規矩、粗野的、無禮的和一點兒不道德的舉動。孩子無論大小，完全是相互平等而自由地生活著和游戲著，看不到受拘束。”

這是多么溫馨的畫面。福祿培爾以降，幼兒教育家們，努力把這個溫馨的畫面，搬入更多的地方，讓更多幼兒，像花木一樣，在園丁的精心呵護下成長。中國的幼兒教育事業先驅們也是如此。1903年，我國第一所幼兒教育機構——湖北幼稚園在湖北武昌創辦，1923年，陳鶴琴先生創辦了我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園，1927年，陶行知身體力行地推行平民的、鄉村的教育，開辦中國第一所鄉村幼兒園——南京燕子磯幼兒園，還創建了鄉村幼兒師范教育、農村幼教研究會等。幼兒教育事業可謂方興未艾。

在福祿培爾的名著《人的教育》一書中l幼兒教育的重要性，已經得到充分論述。而于時下的我國教育而言，幼兒教育，卻成為整個教育的“短板”。據統計，2008年在園幼兒數約為2475萬，不到全國3—6歲幼兒的50％。其中沒有享受到公共幼兒教育的主要是農村和城鎮中低收入家庭的幼兒。

這是由幼兒園的辦園體制所致。幼兒教育不在我國九年義務教育之列。70年代、80年代初，幼兒教育主要依托單位供給。此后，福利保障進行社會化改革，幼兒園也開始市場化，據中國民辦教育協會的數據，截至2007年底，全國共有注冊幼兒園12.9萬所，其中民辦幼兒園7.76萬所，占全國總數的60.12％。上幼兒園難、“天價”幼兒園的困境由此出現。當然，福祿培爾所談之“相互平等而自由”，遠不止這些。而更反映在幼兒教育教學過程之中，可是，具體的幼兒園教育，卻在對幼兒教育的目標定位以及幼兒教師的地位等問題糾纏中。發生變異。

今天的幼兒園，質量“差”一些的，還可以順應孩子的天性，讓孩子在玩中習得一些習慣。而質量好的幼兒園，則成為小學預備班，所謂科技特色、雙語教育、數學興趣，重在培養孩子的識字、拼音、英語和算術，因為在小學入學時，一些小學要求孩子能會1000漢字，能流利地說英語，這根本就不是順立天性，而是拔苗助長了。

這不僅是幼兒園的責任。近年來，將學前教育納入義務教育的呼聲日益強烈，將幼兒園回歸本質，不是成為“好幼兒園、好小學、好初中、好高中、高大學”升學鏈條中的一環，也被納入教育改革的視野。

但在這宏觀的改革之下，我們每個家長，不要忘記福祿培爾的呼吁，他呼吁：“母親啊，培養孩子游戲吧!父親啊，注意保護孩子的游戲吧!”我們更要一起呼吁，把孩子從應試中拯救出來，讓孩子有一個快樂的童年。