欠發達地區農村中學英語教學現狀分析及對策建議

摘要：在當今世界，英語成為相當重要的語言和交際工具，學習和掌握英語成為學生非常重要的任務，而在欠發達地區農村中學，英語教學現狀及學生對英語的掌握情況不容樂觀，本文對產生這種現象的原因作了深入分析，并提出了一些合理化建議，以期促進農村英語教學現狀的改變和學生英語水平的提高

關鍵詞：農村中學；英語教學；現狀分析；對策建議

當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語。特別是英語，日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對二十一世紀公民的基本要求之一。而義務教育階段的英語課程應面向全體學生，力求為每個學生的充分發展創造條件，為學生的終身學習打下基礎。

然而，在廣大農村中學，特別是欠發達地區的農村中學，學生對英語課程的掌握程度不容樂觀。筆者長期在農村中學任教。又經常參加教育局組織的檢查、評估、視導、調研、課堂教學達標評課，課堂教學比賽評課以及學習與交流等活動，對全縣農村中學英語教學的現狀比較了解。現分析如下：

一、管理體制方面

第一、課程開設不全

按國家課程標準，從小學三年級開始，必須開設英語課，初中英語教材也是在小學英語教材的基礎上編寫的，沒有小學英語基礎很難學好初中英語。但大部分農村小學根本沒有執行，這就造成了學生毫無英語基礎和興趣。升入初中后，初中英語與小學英語脫節，對于學生學好英語帶來極大的困難。

第二、學校管理滯后

大部分農村中學管理不規范，制度不落實。教研活動缺乏，青年教師培養不力，對教師管理相對簡單，部分學校對學生缺乏管理和教育，學習風氣差。影響任課教師的積極性等等。

第三、教育資源老化

“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，這是在教育界一直喊得很響的口號，然而現實中，大部分農村中學校舍房屋老化，教學器材缺乏，教學設施老化，教學手段落后，影響了正常的教學秩序，也影響著教師素質的提高。

第四、教師待遇偏低

按照上級規定，教師工資應縣鄉統一，并足額發放。但由于經濟能力有限，大部分縣區的縣鄉工資不統一，農村教師的工資仍然偏低。

第五、思想觀念落后

在當今教育形勢下，大部分學校確立了“只要不出事，成績好壞無所謂”的思想，只抓安全，不抓質量，造成教學氣氛不濃厚。教學質量不高的現象，嚴重制約了教育的發展。

針對以上幾種情況，教育行政部門應加大檢查力度并經常組織視導和培訓工作，以督促學校管理的正規化和教師素質的提高；學校也要加強教師和學生的管理，健立健全制度。轉變觀念，樹立為教師、學生服務的理念，給教師以正確的導向。充分發揮其主觀能動性和積極性；政府也應多方籌集資金，加大投入，改善辦學條件，確保教師待遇不斷提高，給教師樹立堅強的后盾。解除其后顧之憂，方能使之安心從教。

二、教師方面

在農村中學，大部分英語教師能夠兢兢業業、認認真真地干好本職工作，但部分教師也存在以下幾個問題：

第一、思想觀念差

教師是人類靈魂的工程師，應該處處為人師表。但部分教師由于長期在農村工作，不加強自身學習，又受社會、家庭和農村風氣的影響，變得工作懶散，自由散漫，責任心和事業心大大降低，上課應付，缺乏敬業精神，主要精力用于家庭副業或第二職業，嚴重影響了教學質量。

第二、文化水平低

農村中學英語教師的學歷達標率不低，但多數教師未進過正規師范院校，許多教師的學歷是通過函授、自學等方式取得的，這些教師本身文化素質不太好，畢業后再不加強學習，就會導致他們文化水平低下，現學現賣，講解不透，甚至常出現知識性錯誤，學生不認可。

第三、專業知識少

農村中學英語教師中有許多是非專業人員，他們只是適應當時的教育形勢而改代英語課，專業不對口導致專業知識缺乏，聽力聽不太懂，口語不自然甚至不會用，發音不準確，方法不正確等等，該部分教師如不加強學習，必然會影響學生成績和個人發展。

第四、教學能力差

部分教師思想落后、因循守舊、缺乏創新能力。他們的業務思路僅僅停留在老傳統、老思路，不去研究新理念、新教材、新方法，不從事理論學習和教學研究。教學手段落后，教學方法簡單，無創新、無發展，教學水平差，學生缺乏“聽、說、讀、寫”的訓練，學的是“啞巴英語”，談不上能力的培養和知識的運用。

第五、骨干教師流失

因種種原因。大部分農村英語骨干教師流向縣城或私立學校，造成農村中學英語教師師資力量薄弱，無人培養新教師，無人起帶頭作用。嚴重制約著師資水平的提高。

針對以上情況，教育行政部門應加強培訓和指導工作，經常開展學習交流和送課下鄉活動；學校應建立教師培養制度和外出學習制度，“請進來，走出去”，培養年輕教師和骨干教師；教師也應該端正態度。加強學習，追求進步，提升自我。為教育事業奉獻自己的熱情和力量。

三、學生方面

學生是學習的主體，學生素質的高低及學習習慣的好壞也嚴重影響學生成績的優劣。當前學生英語水平不太理想與學生狀況有著不可分割的原因：

第一、學生水平參差不齊

義務教育階段，小學學生全部升入初中，各小學培養學生的水平參差不齊，導致學生的素質差別很大，個別學生連拼音字母都不會，更談不上英語字母了，這就給學校管理和英語學習帶來了極大的困難。另外。大部分小學沒有開設英語課或開設得不規范，這給初中英語教學帶來了極大的缺陷。

第二、“留守學生”缺乏教育

隨著商品經濟的發展，許多農村人員外出務工經商，他們的孩子跟隨爺爺、奶奶生活。或自己在家上學，被稱為“留守學生”。大部分此類學生無人管理，缺乏正常的家庭教育，思想素質和行為習慣差，金錢意識和吃喝玩樂意識濃厚，學習成績當然也很差。

第三、思想觀念有待轉變

近年來，國家實行了一系列就業措施，解決了大部分大學人才的安置問題，但大部分能力有限的畢業生畢業后仍找不到工作或找到工作后待遇不高。嚴重影響了人們供孩子上大學的積極性，“上學無用論”在農村占有很大的市場，“不上大學一樣掙錢，甚至掙的更多”，這樣，家長不重視教育。孩子自然也不會追求上進。

第四、社會風氣影響嚴重

受社會風氣、電影、電視節目、影碟、電腦的影響，許多學生逐漸學會了上網、抽煙、喝酒、打架斗毆、談情說愛、打扮人時等習慣，嚴重影響了學習成績。

針對以上幾種情況，學校要加強對教師和學生的正規化管理，轉變教師觀念，提高業務水平和管理水平；學校要定期召開家長會，經常與家長溝通和交流，做到家校聯合；家長要加強對孩子的管理和教育，社會、學校和家長三結合，共同管理好學生，才能促進孩子的健康成長。

四、教材方面

新教材內容豐富，設計精美，圖文并茂，生動活潑，貼近生活，趨向應用，的確相當不錯，但操作起來也有難處：

第一、該教材以小學教材為基礎，但大部分小學沒有開設英語課，對該部分學生來說，教材難度較大。

第二、該教材詞匯量太大，學生記憶較難；另外，沒學的語法大量出現，如果講，學生聽不明白，如果不講，考試還要考到，應用起來較難。

第三、該教材容易操作。但學生得到的分低，即好學難考，大部分學生成績較差，漸漸失去了興趣。

第四、最近幾年，教材更換頻繁。大部分教師認為該教材壽命也不長，不想做深入細致的研究；另外，由于教材更換頻繁及其他原因，許多教師沒有完全地從七年級帶到九年級，不能從總體上和高度上把握教材，影響課堂效果。

鑒于以上情況，要求我們教師首先要有愛心、耐心、責任心、進取心和事業心；其次要研究教材，認真備課、上課：再次要關愛學生，想方設法激發其興趣，調動其積極性；另外要大膽整合教材，因地制宜，用好教材；最后還要做好輔導和測試工作，保證教學效果。

五、教學方面

教學工作是學校的中心工作，教學工作的好壞直接影響教學質量的優劣，但在農村中學的教學方面，的確也存在一些問題。

1 備課

備課一般包括集體備課和個人備課。基本上每個學校都會進行集體備課，但往往流于形式，僅限于說話拉呱。達不到預期的目的，起不到任何作用。甚至部分學校并沒有搞集體備課，只是在迎接檢查時補補記錄。

在個人備課方面，大部分教師根本不去備課，頂多是在上課前看看課本，讀讀單詞，查查材料。備課往往在上課之后。不是為了提高課堂效率，而是為了應付學校檢查。備課內容往往是抄襲教案或參考書，甚至抄文章放在上邊。格式不規范。項目不齊全，書寫不認真。內容不實用。

實際上，備課是上好課的前提。集體備課能夠發揮集體的智慧，變為個人的財富，不斷提高自己的知識水平和業務能力。個人備課是在集體備課的基礎上進行的二次備課，它包括備教材、備教法、備學生。只有備好課才能做到心中有數、游刃有余。

2 課堂教學

在農村中學，新課改已實行了好幾年，但課堂教學形式仍存在“穿新鞋，走老路”現象，無創新無發展。他們的上課思路是：進入教室—單詞—對話—讀書—做題—作業—下課。平時聽力訓練少，只在中考前集中訓練幾天；學生讀的少，發音不到位，側重于寫單詞、做習題；上課基本上不使用口語，對學生也無口語訓練；學生寫單詞多但記不住，更不會應用；“聽、說、讀、寫”訓練不到位，學生學的是“啞巴英語”。更談不上能力了。所以學生英語水平很低。成績普遍較差。

鑒于以上情況，筆者建議英語教師：

(1)加強基本功訓練，提高口語、普通話、板書能力及知識水平。

(2)認真備課，研究教法，準備習題。

(3)認真組織課堂教學，激發學生興趣，調動學生學習英語的積極性。

(4)加強聽、說、讀、寫訓練，培養學生能力。

(5)倡導和實施小組學習、合作學習，探究學習和主動學習。

(6)充分利用先進的教學手段、教學方法和教育資源，增強課堂效果。

(7)從七年級開始，積極進行新課改實驗，不要光學形式，還要學其精髓。大膽整合教材，在創新中發展、進步。

(8)加強任務型語言教學，讓學生學以致用，學會使用英語。

(9)關愛學生，尊重學生，不打擊學生。

(10)要有耐心，不要眼高手低，不要急于求成，貴在堅持。

3 作業

個別教師布置作業次數不足，批改不及時，作業數量或多或少，不夠規范，記錄少，講評少，訂正少。

按照標準，英語作業數璧是每周三次，作業量要合適，不多不少，批改要認真，記錄要及時，評價要客觀，學生書寫要認真。實際上，為適應推行素質教育的需要，我們也可以使用活頁作業，讓學生帶回家完成并讓家長簽字，可以起到督促和監督作用，又避免了學生互相抄襲。

4 輔導

教師要合理安排時間輔導學生，讓學生多讀多練。但教師一定要到位，并合理安排任務，否則效果不好；其次，在學生在校期間。教師要利用一切可以利用的時間輔導學生，讓優生更優，讓差生進步；再次，教師要制定自己的輔導計劃，做好學情分析，按部就班，有的放矢地輔導學生；最后，教師要確實關愛學生，多與學生談心、交流，千萬不能打擊學生。

六、教研活動方面

有些教師不喜歡學校組織的教研活動，其實教研活動是提高教師業務水平和教學能力的捷徑，經常參加聽、評課活動、理論學習、外出學習、培切與研討等活動必然會促進教師業務水平的提升。

建議教師多參加本校教研活動以及外出學習活動，取人之長，補己之短，共同研究，提升自我；學校要多為教師創造機會培訓學習，“走出去，帶回來”，共同提高；教師還要經常進行教學研究，積極撰寫論文及體會，積極申報課題。對于個人成長和發展有極大的意義

由于以上所談的種種現實。造成欠發達地區農村中學英語水平普遍較差，英語教學現狀的確不容樂觀，但只要我們端正態度，加強學習，提高認識，積極進取，扎扎實實干好本職工作，相信學生水平一定會不斷提高。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，艱巨的任務落在我們廣大教育工作者特別是英語教師的身上，讓我們共同努力。為改變農村中學英語教學的現狀而奮斗終身!