淺議提高初中英語課堂教學效率

提高課堂教學效率。就是教師在課堂教學中對學生傳授知識、組織教學活動，學生學到了知識、培養了能力。得到了全面和諧的發展。提高課堂教學效率必須采取如下措施：

一、改變教學方式，創造和諧環境，激發學生學習興趣。

長期以來，英語課堂教學習慣于傳統的教學方法——教師講，學生聽，教師主動、學生被動。一堂課教師“滿堂灌”的教學方法，學生越學越累，必然導致學生應付上課，應付考試，課堂自然無法達到預期的目的，教學質量也難以提高。英語課堂教學活動，不僅僅是語言知識的傳授和能力的訓練，更重要的是師生之間、生生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞以及新信息的獲取。學生的學習過程既是一種認知過程又是一種探究過程。教育的過程本身是一種探索與創新，英語課堂教學要以學生為主體。教師為主導，不斷探索課堂教學的新思路、新方法引導學生發現、探究、解決問題的能力，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在英語教學中努力構建自主、開放的英語學習環境。充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，進而培養學生的創新意識和開拓精神。因此改變教學方式，激發學生學習興趣是提高課堂教學效率的重要保證。如何培養學生的學習興趣，從課堂教學的角度出發，一方面當你的學生讀音正確時，教師的一聲“Very good”使學生充滿自豪和自信，當學生的音色好聽時。你送去一句贊美的話，就會使學生更喜愛讀英語，慢慢地學生學習英語的興趣和主動性就會提高，說的能力也就得到了提高，覺得學習英語是生活中必不可少的一件事。在課堂上教師若能運用情景教學。充分利用實物、圖片、簡筆畫、幽默故事等創造情景進行教學，教師要依據教材內容，創設此時、此地、此事的情景，把學生帶進教材所描寫的情景之中，趣味盎然地去啟發學生，營造出熱烈的課堂氣氛，讓學生在玩中學，樂中學，運用活潑多樣的形式進行鞏固，必能大大地提高學生學習的效率。另一方面，要激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生喜歡英語課，良好的師生關系是不可缺少的條件。在課堂上，要培養學生對教師的親近感，創造一個師生心理相容的良好環境，并做學生的知心朋友，建立起相互信任，尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生就會由愛老師到愛上英語學科，使學生從喜歡學，愿意學到自覺學，在融洽的師生關系中，學生的學習興趣提高了，就能收到意想不到的效果。

二、認真備課，做好課前準備工作。

做好上課前的一切準備工作。備好課是上好課的前提和條件，要提高課堂四十五分鐘的效率，備課是關鍵。作為教師不僅要吃透教材，鉆研教法，充分考慮影響課堂教學的各種因素。而且要有較高的業務水平和較強的應變能力。英語課是實踐課，要讓學生在聽、說、讀、寫等方面得到全面的訓練、培養和提高。這就要求教師在備課時，一定要備學生，因為課堂教學目的是為了對學生有所了解，了解學生接受知識的能力。以及掌握知識方面存在的差異與程度，讓學生明確所要學習的內容，為他們掌握新知識指出目標，教師應做到有目的、有計劃、有步驟地進行教學。運用多媒體教學手段達到節省課堂時間、增加課堂容量、提高課堂效率。

三、在教學過程中注意教師的指導性與學生的主體性相結合。

《英語課程標準》中倡導任務型教學模式，要求學生在教師的指導下，通過“做中學，學中做”，全面發展“綜合語言運用能力”。要想取得滿意的教學效果。首先必須擺正教師和學生二者的關系。學生是任務的完成者。在設計任務時要盡量讓學生結合自己已有的知識，通過對話等學習活動，在完成任務的過程中掌握新知識，并將所學語言知識融會貫通，進而運用到現實生活中去，或讓學生自己設計任務情景，發揮學生的主體能力，激發學生的創造性，促使學生學得更有效，更全面發展，減少困難，保證質量。教師應根據教學對象、授課目的、確定講授重點，考慮采取哪些步驟、運用哪些手段，才能使學生學有成效。尤其是在講授《新目標》時更應注意教學方法和手段，盡量應用實物、情景、簡筆畫、多媒體等多種直觀教學手段。充分調動學生的感覺器官，提高學習效率。

四、在課堂教學中要重視提問，并講究方法和技巧。

課堂提問是課堂教學的重要組成部分，是教師傳遞信息，師生交流的一個重要渠道。教師如能在教學中不失時機，恰如其分地提問，不但能培養學生良好的思維能力，流利的表達習慣，而且能活躍課堂氣氛，密切師生關系，激發學習興趣。相反，則會遇到學生“問而不答”甚至“啟而不發”的現象。心理學家認為，制約學生發言的心理情緒主要與他人和自己的情緒有關。特別是老師提問時對學生的態度——表情、目光、動作、語言等等。因此，教師不僅要注意提問的針對性、靈活性、過渡性、激發性、鼓勵性和獎勵性，而且要精心設計所提問題的速度、密度、角度、難度和梯度，使學生在充滿愉快、信任的氣氛中展開思維，踴躍地回答問題。具體而言：教師所選擇的問題要具有典范性，設計要有巧妙性，力爭具有趣味性。要提高課堂的效率和質量，就要充分利用時間、利用課堂45分鐘。教師在課堂提問時，應立足學生實際，改變傳統的發問角度，師生轉換角度提問，使學生從被動回答變為主動設疑，從而達到解疑的目的。注意提問的速度和密度，控制好難度，重點、難點有梯度才能使課堂提問更合理，

當然，要提高課堂教學效率，方法有很多，需要我們在實踐中不斷改進，不斷探索和思考，以取得良好的教學質量。