試析初中英語課堂教學及其作業布置的優化策略

課堂教學和作業布置是教學工作中的兩大關鍵環節，也是提高教育教學質量，促進學生全面發展的重要手段。筆者認為：在當前新課程改革深入進行的情況下，嘗試和探索課堂教學及其作業布置的優化策略，具有重要意義。

一、初中英語課堂教學的優化策略探索

(一)誘發主動性

教學的這一本質決定了學生是教學活動的主體，學生能否主動地投入，成為教學成敗的關鍵。把學生帶人情境，在探究的樂趣中，激發學習動機：又在連續的情境中，不斷地強化學習動機。探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲望的學生來講，本身就是一種滿足、一種樂趣。其過程可以簡單概括為“探究一滿足一樂趣一產生動機”。

(二)突出創造性

課堂教學應著眼于學生創造性的發展。創新精神的培養。同時鼓勵求異，培養思維的廣闊性與靈活性。創造就是對表象的改造。創新中，求異思維具有很大的作用。課堂教學，應以觀察為基礎，著眼發展的教學思想體系，為學生的學習拓寬思維空間，在啟發式的教學方法的運用中。進一步促使學生求異思維的發展，從而培養學生思維品質的靈活性與廣闊性。美感豐富的情境，使學生愛看也愛想；意境的廣遠，更使他們的思想無拘無束，易想也易說。所有這些。使學生處于創造性思維積極活動的最佳心理狀態。

(三)滲透教育性

情感是學生思想意識、道德行為強有力的發動者和鼓舞者，課堂教學應以激發學生真情實感來激發學生學習的情緒及情感，以情感為動因，以愛國主義教育為起點，以審美教育為手段，通過感受“美”去激發“愛”，把教學的教育性滲透其中。

二、初中英語作業布置優化策略探索

為了解決學生在作業布置中出現的問題，我想從以下幾個方面作出調整和改善，如果該方案可行，將大大提高課堂教學的效果。提高作業的輔助教學作用，也會因此而大大提高學生的學習成績。

(一)作業的量減少減輕學生負擔

為了減輕學生過重的課業負擔，每天根據學生的各科所留作業情況，適當減少家庭作業。由于英語學科的學習中有大量記憶和背誦的知識，如果全部留給學生讓學生課后背誦，作業的量自然會很大。初中生為了參加會考和中考。每學期要學習6—8門學科。因此，不能將大量的時間用在英語學科的學習上。為了解決這一問題，我們就該更好的利用上課的時間。爭取做到能在課上理解并記住的不留到課后，以此來減輕學生的課后負擔。

(二)可選擇性作業的出現

由于學生的差異性，同樣的作業不同的學生做可能需要的時間也不相同。例如：一天的作業是做兩篇閱讀理解的文章。對于一些英語基礎較好的學生來說，作業的量可能相對較少，不能滿足學生的學習需要，而對于一些單詞量低，文章理解能力較弱的同學來說同樣的作業可能已經足夠多了。為了能夠解決部分學生的作業量偏少，不能滿足學習的需要的問題，我認為有必要增加可選擇性作業。可選擇性作業就是指有空閑的時間。有興趣的學生可以做，而部分學生可以選擇不做的作業，老師不做硬性要求。可選擇性的作業我選擇每天一篇或兩篇課外閱讀的文章。學生可以根據自己的實際水平自由地選擇適合于自己的閱讀文章，或由老師推薦文章。可選擇性的作業不僅對提高學生的閱讀能力有幫助，而且也解決了作業量偏多或偏少的問題，一舉兩得。

(三)作業形式的多樣性激發學生興趣

由于中考指揮棒的原因。多數初中英語教學的中心都是圍繞著中考。近年來，部分省的中考取消了聽力的測試。原本為了中考中的聽力測試開始重視對學生聽的能力的培養的習慣被這個新的改變所打破。作業自然又回到了只寫不說的狀況。其形式更加的單一。但英語作為一門語言來學習，是要求聽說讀寫均衡的發展的。為了解決作業形式單一這一問題，更為了學生的終身學習著想，筆者認為英語作業應當是有聽，說，讀，寫，練等不同的形式的。

(四)作業及時地批改和反饋提高學生做作業的興趣

作業檢查及時能將學生們在作業中出現的問題更及時更快速地反饋給學生。以便于學生及時更正錯誤。作業完成狀況的檢測與反饋根據所布置的作業的性質不同而不同。聽說與讀的作業的檢測要通過上課讓學生朗讀或表演的方式來解決。而書面的作業要靠教師的及時批改并反饋給學生并讓學生及時的更正錯誤來體現。

總之，課堂教學、布置作業，這都是常規教學中的重要內容，新課程理念無論如何變，只要中考制度還存在著，課堂教學、作業就不會消失。隨著近年來新課程改革的實施與深入，我們在課堂教學、作業布置、以及對作業的認識方面必然的會出現一些變化。新課程提倡“自主合作探究”的學習方式，這相對于傳統教學來說不亞于一場革命，當所有的學科教學，都自覺的在新課程引領下走向深入時，我們那些“靈活多樣”的課堂教學與作業形式勢必也會愈來愈多，甚至逐漸取代傳統的教學與作業形式，成為教學與作業的主流。筆者在所教班級中開展行動研究正是希望找到有益于學生發展的教學與作業形式，消除傳統課堂教學與作業形式中出現的弊端。