讓Ｈｏｍｅｗｏｒｋ也Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ

摘要：在學生有限的課外學習時間內，該設計怎樣既達到鞏固知識技能，又能使學生創新精神和實踐能力得到發展的作業呢?作為教師我們要研究如何布置作業，使作業不再成為學生的負擔，而成為促進學生綜合語言能力發展的工具。

關鍵詞：任務型 開放性 圖文并茂

《英語新課程標準》對學生的課外學習活動有著強烈的期待，但迫于“分數”的壓力，使充滿活力的英語課外活動成為一種奢望，似乎在漫長的求學道路上，學生只要背負著“分數”的沉重行囊，其他都顯得不重要了。而行囊內唯一不肯舍棄的英語課外活動只剩下英語作業了。那么，課外作業該如何布置?這是值得每個英語教師深思的問題。筆者在教學工作中總結出幾點設計課外作業的方法：

一、設計“任務型”的課外作業。發展英語交際能力。

愛表現是孩子的天性，特別是低年級的兒童，針對這一特點，筆者給三年級剛接觸英語的孩子們布置的作業經常是讓他們回家教會自己的父母，讓家長做評價。而檢查作業的方式是讓學生帶回家長的簽字紙條。對于這項作業學生非常樂于完成，如果完成得好，不僅可以在家長面前炫耀一下自己，而且會得到家長的贊揚。但這不是一件輕易能完成好的作業，要想當好“小老師”，先要當好學生，所以這項作業受到了家長的大力配合，而孩子在課上也更加認真聽講了。當然，因為每個家長自身素質和文化水平的差異，使得有一些孩子的家長無法配合完成。雖然他們從心底里想配合老師幫助孩子學習，但又心有余而力不足。這些孩子因為完成不了老師布置的任務導致精神緊張，上課不注意聽講，影響學習效果。筆者的解決方法是根據他們的意愿，可以選擇教其他人，比如教成績不太好的學生，如果教了之后兩個人都會了，就表揚鼓勵：也可以選擇錄音，在家對著錄音機完成學習任務，再將磁帶帶給老師聽，還可以在全班同學面前播放。總之，對于剛學習英語的孩子來說，他們對英語這門第二語言充滿了好奇和興奮，教師要善于保護每個孩子對英語的興趣，并引導這種興趣成為學好英語的動力。

對于中高年級學生來說，可以設計調查表這類的作業讓學生完成。如在學習《牛津小學英語》4A Uim7 It’s late，時，筆者就要求學生調查三個朋友的日常起居時間并記錄，為了防止學生隨便填上時間應付了事，要求學生在雙休日完成，可以幾個好朋友湊到一起，打開錄音機的錄音鍵，將提問和回答的過程錄下來，也可以用筆記下來，在上課時再抽幾個展示給全班聽，這樣既使學生完成了課外作業，又培養了學生運用英語進行交際的能力。這項作業的缺點是檢查工作任務繁重，老師只能偶爾布置，但只要布置了就必須檢查。且盡量要對每個學生作出評價，否則會造成學生喪失興趣。

二、設計開放性的課外作業，培養合作學習習慣。

開放性作業就是布置多層次作業，讓每個學生都能根據自己的能力選擇完成。如讓學生完成背誦的作業時可以提出不同要求，讓學生根據自身情況選擇完成：1 把對話熟讀下來，你可以嗎?2 把對話背下來，你可以嗎?3 你可以和好朋友表演一下嗎?這些富有挑戰性、鼓勵性的話語使學生躍躍欲試，帶著對達到更多目標的渴望完成學習任務。

再如三四年級的學生對于單詞的記憶總感到吃力，就可以請學生自己想辦法，然后全班交流，最后抄寫，編兒歌，做小老師……

開放性的作業有利于最大限度的調動學生的學習興趣，有利于培養學生認真思考、互相合作的學習習慣，有利于培養學生的創新能力。

三、設計自評互評式課外作業，開發學生的創造能力。

這種課外作業是教師規定框框，讓學生自由發揮，如學習了新單詞可以讓學生用新單詞組詞造句，學習了新句型可以布置學生用新句型編小對話，編順口溜等。在學生完成作業后，先對自己的完成情況作自我評價，充分認識自我。然后學生互評“他的作業怎么樣?”“我最喜歡誰的作業”，學生間的促動使學生的競爭意識得到進一步加強，老師最后作公正的、公平的、全方位的評價。

四、設計圖文并茂的課外作業，利于發揮學生的特長。

有一階段筆者發現班上的孩子特別愛畫畫。上課的時候都在臨摹課本上的插圖，筆者并沒有把他們批評一頓，而是思考怎樣引導呢?正好那時在學習《牛津小學英語》5B Unit3 Hobbies，這個單元的主要內容是談個人愛好，筆者就布置這樣一項課外作業：寫幾個“…like doing”的句子，并配上相應的插圖。這項作業受到了同學們的歡迎。筆者批改作業時發現不僅圖畫得很漂亮，就連平時不認真的學生的作業也有進步，我因勢利導，教育他們畫畫不能影響上課，同學們也欣然接受。

設計課外作業必須避免以下幾點：

1 避免機械的抄寫，缺乏綜合技巧訓練。

如果把語言的學習方法等同于機械地抄寫，不厭其煩的簡單重復，根本不顧及到學生的需求和興趣，會使語言學習變得枯燥乏味，既增加學生課業負擔，又達不到理想效果。

2 避免夾帶感情因素，致使學生漸失興趣。

有些老師布置作業多，問其原因是因為怕學生因為作業少而忽視英語，只學其他學科，這種將布置作業作為讓學生重視英語的法碼未免過于愚蠢了，只會使學生漸漸失去學習英語的興趣。有些老師讓課上不認真聽講或作業不認真的學生多寫作業作為懲罰，這種作法不僅違反教育法規更有悖學生的身心發展。

3 避免盲目性，布置科學合理作業。

作業是要在研究教材的基礎上精心設計的，而不是信手拈來。作為教師要本著對學生負責的態度布置科學合理的作業，力求做到聽說讀寫相結合，促進每一個學生能力的發展。

《英語新課程標準》反復強調豐富多彩的課外學習活動對學生英語學習的促進作用，作為教師我們要力求使每個學生樂于完成作業，而不是把作業看成是一種負擔。