初中英語教學中的課堂提問藝術淺析

摘要：課堂提問是一門學問也是一種藝術，科學、合理的提問有利于活躍課堂氣氛，加強師生的互動交流。因此，在初中英語課堂教學中。教師應當掌握提問的藝術，積極運用提問來培養學生的興趣，提高教學質量。文章對初中英語課堂提問的作用進行了分析，探討了初中英語課堂提問的藝術策略。

關鍵詞：初中英語；教學；課堂提問

引言

提問被視為有效課堂教學的核心，是師生雙邊交流最直接、最有效的途徑。從教師角度看，提問是教師輸出信息、傳遞信息和獲得教與學的反饋信息的重要渠道。對于學生而言，課堂提問有利于激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。因此，研究課堂教學提問對提高初中英語教學效果以及培養學生的創新精神和實踐能力都具有十分重要的意義。

一、問題的提出

對于課堂提問及其效用問題，國內眾多的專家學者都做過針對性的調查研究，并且得出課堂教學要提高學生的思維層次，必須從提問題、提出高質量的問題人手。教師若能在一堂課中給學生提出幾個值得其深思的問題。那么其價值其實并不低于教學內容本身，甚至超出其價值。但是，據相關機構的調查，我國中小學教師平均每堂課提問的有效率竟然僅為56％。而英語教師課堂教學提問的有效率通常就更少了，且課堂提問的問題本身存在著一定的問題，提問的方式也并不科學。因此，研究初中英語課堂提問中的藝術策略很有必要性和實用價值。

二、初中英語課堂提問的作用分析

(一)有利于培養學生的學習興趣

如果提問得法，不但師生關系融洽，課堂氣氛活躍，而且會使學生的的學習目標明確化、具體化，而目標明確又是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。學生會隨著老師精心設計的課堂提問主動積極地去閱讀相關文章。在這一過程中，學生始終是學習的主體，因而會有強烈的成就感，從而培養起學習英語的濃厚興趣。

(二)有利于加強課堂互動

課堂氛圍是師生互動和生生互動的產物。教師在課堂上要盡力創設真實情景，設計出能讓學生“動”起來的問題，做到教師啟動、師生互動、學生主動。使學生能自主學習和合作交流是英語課程、教學改革的重點內容。現行英語新教材的每個單元都設計了“任務型”活動，要求教師根據學生實際，以話題為核心，以結構和功能項目為主線，靈活設計不同層次和多種形式的活動，以學生的生活經驗和興趣愛好為出發點，盡可能提供真實的情景，讓每一個學生都能應用所學的語言知識完成一些任務，促使他們獲取、處理和使用信息，用英語與人交流，解決實際問題。

三、初中英語課堂提問的藝術方略

(一)提問要有利于激趣

較之于漢語，初中學生對英語要陌生，語言時空差異較大。因此創設一個有利于學習的新的語言環境。往往能有效地引導學生進入主動積極的學習狀態。教師應根據不同的教學內容，力求設計帶有新意的問題，以引起學生的好奇心和求知欲，激發學生的興趣。如：介紹生動情景，看聽運動會宣布體育項目成績的音像，播放笑話片段等，要求學生說出聽到的結果。要讓學生覺得沒學好英語將是遺憾的事。又如：播放無聲投影畫面，讓學生說說人物可能在說些什么等。概而言之，教師要設法轉化不同語言障礙為學生注入求新求知的動力。

(二)課堂提問要有鼓勵性

學生回答問題后，教師應給予及時恰當地評價，同時要以肯定、鼓勵為主。即使學生回答不正確也要肯定其勇于回答問題，勇于發表個人見解的精神，這樣才能激發學生參與學習的積極性。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》書中寫道：“成功的歡樂是種巨人的情緒力量，它可以促進學生好好學習的欲望。”所以，多鼓勵學生是提高學生的學習積極性，抓住學生思維和提高教學效果的重要手段。教師在提問學生時要多用鼓勵性的課堂用語。如：Try it again，Don't give up，That is right，Your pronunciation i8 quite good，I agree with you，Great，Super，Well done，Congratulations，etc，這樣做，可以使學生克服自卑心理，在學習上更有自信。

(三)課堂提問要注意多種提問方式結合

在英語課堂上。師生問答貫穿始終，這要求提問方式不能單一。一般常見的提問方式有：(1)一問一答式，即教師提問后由一名學生作答。這種方式的優點是針對性強，便于學生個體的發展。(2)面向集體提問式，即教師提出問題后，由學生集體回答。它的優點是便于組織課堂秩序，協調學生集體合作精神。(3)激趣式提問，即教師拋出問題，由學生接力式作答或進行競賽式搶答。它的優點是能激發學生興趣，使學生注意力高度集中。(4)學生提問，老師作答。它便于了解學生存在的疑惑。(5)學生提問，學生回答。它便于學生討論，展現自己的語言個性。

結語

有效的課堂提問，契合了《英語課程標準》基本理念的要求。它可以啟迪學生的思維，開闊學生的視野，幫助學生掌握學習重點，突破難點。同時也可以充分發揮教師的主導作用，及時調控教學，使英語教學更有效。