大學英語第二課堂教學體系的研究與實踐

摘要：第二課堂活動是大學英語教學體系中不可忽視的重要一環，是課堂教學的補充和延伸。本文闡述了英語第二課堂存在的必要性和重要性，介紹了浙江萬里學院英語第二課堂活動的內容，并對活動的作用進行了分析。

關鍵詞：大學英語第二課堂教學；英語俱樂部；作用；實踐

一、引言

教育部2004年頒布的《大學英語課程教學要求》(以下簡稱《教學要求》)中指出：“大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。”《教學要求》對學生英語綜合應用能力的重視、對聽說能力的強調以及對自主學習能力的倡導引領著我國大學英語教學進入了一個新的時代。然而綜合應用能力從何而來?聽說能力如何提高?自主學習能力怎樣培養?僅僅是靠每周四、五個課堂教學的學時是遠遠不夠的，這就迫使我們不得不加強第二課堂教學的投入力度和管理力度，給學生創造良好的英語學習環境和更多的應用英語的機會，使他們在實際運用中輕松愉悅地掌握所學的語言知識，提高英語綜合應用能力。

二、第二課堂教學的重要性

第二課堂是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動。它具有靈活性，開放性，綜合性，興趣性，自主性等特點。“第二課堂教學是整個教學體系中非常重要的一個組成部分，是第一課堂的必要補充和延伸拓展。第二課堂教學可以彌補課堂教學的不足，鞏固課堂教學所取得的成效；激發和保持學生的英語學習興趣和動機，提高英語綜合素質。

三、我校開展英語第二課堂教學的情況介紹

我院一直非常重視英語第二課堂教學，積極組織和指導學生開展英語第二課堂活動。主要由大學英語教學部牽頭，聯合校教務處，團委，各二級學院，學生辦等部門以不同的方式開展，大學英語教師直接對第二課堂學習進行指導，在學期之初制定好教學計劃，以英語俱樂部為載體，按教學段有計劃、有步驟地實施。現將我校大學英語第二課堂教學主要情況介紹如下：

1 教學原則

在第二課堂英語教學設計過程中，我們采用“以學生為主體，以主題為線索，以活動為中心，以英語俱樂部為載體”的教學構想。把對英語感興趣的學生組織起來，讓他們在英語活動中不斷成長。我們在活動設計中遵循了下述原則：

1)以學生為中心的原則

以學生為主體。引導和組織學生參與活動。這些活動以主題統領學生英語活動的“語言輸入”和“語言輸出”。以活動為中心，我們設計了語言文化知識競賽，英語辯論，英文歌曲演唱和欣賞等智力性的文化活動，讓學生體驗英語文化活動的愉悅，深度發掘學生的成就感和自信心。

2)延伸和增強課堂教學活力的原則

第二課堂大學英語教學首先是對課堂教學的一個有力配合，引導學生學會學習。補充課堂教學時間，極大地促進班級內課堂教學的活力，增加師生之間的親和力等，滿足不同需求的原則，向學生提供多樣化的教學服務。

3)實踐性原則

課堂教學限于種種因素，難以廣泛開展深度語言交際活動。第二課堂英語教學活動在形式上力求新穎，吸引學生參與聽說讀寫的實踐活動，在不斷的實踐中才能提高自己的英語綜合應用能力。

4)興趣性和個性化原則

大學英語課堂是課內教學的延伸，它以學生為主體，以實踐為重點，以激發保持學生的興趣為目的，更好的增強課內教學的效果，擴大詞匯量，開闊視野，拓展能力。另外，針對學生性格、自身英語學習能力和英語實際水平等不同捕捉學生的英語學習需求，為學生提供個性化、多元化的教學服務也是第二課堂教學的原則之一。

2 第二課堂活動的形式

根據英語第二課堂教學原則并結合我校學生特點及學校實際，我們開展了內容豐富、形式多樣的英語課外活動。主要包括：

1)知識傳授型活動

專題講座和開設選修課是該類型活動的主要形式。如舉辦講座，我們邀請校內外專家、學者圍繞英語學習方法指導和大學英語等級考試輔導等主題進行介紹，隨后現場解答學生常感困惑的問題。教師還通過開設《英語語音》、《英語基礎語法》等選修課的形式系統傳授知識，幫助學生克服因語言基礎不夠扎實和缺乏文化背景知識等造成的英語學習障礙。

2)課堂延伸型活動

學生利用課外時間瀏覽與教材相配套的教學光盤或教師在網絡上發布的課件等。及時復習課堂教學中的重點，彌補其在某些語言點和知識點上的缺漏。學生還可以通過訪問專題網站。閱讀書籍報刊、查看影音資料庫等途徑去擴充和深入了解教材里每個單元所設立的主題。教師可以把要學生完成的單元測試題等材料放到教師的個人主頁上，師生通過電子郵件或論壇等形式就測試結果進行雙向交流和反饋。

3)基本技能培養型活動

課外時間，學生CAI教室開展自主學習。通過這一學習平臺所提供的課文跟讀、聽力練習。人機對話訓練、在線閱讀、寫作和測試等功能和資源來提高他們在聽、說、讀、寫、譯等語言基本技能中所欠缺的方面。

4)影視欣賞型活動

我們通過定期舉辦外語影視欣賞活動，讓學生接觸真實地道的語言和感受影視片所反映的特定文化。另外，我們還就所播放的影視片開展觀感交流、話題討論，影視配音，角色扮演等系列活動，以增加學生語言輸入和輸出的機會，提高其語言的表達技能。

5)聽、說與交際能力培養型活動

英語角、口語角是廣受學生歡迎又愈久彌新的英語第二課堂活動。英語角、口語角由英語俱樂部負責管理，由中外籍教師和英語俱樂部學生組織并發揮他們的示范作用。除自主組合、自由交談方式外，英語角經常采取話題討論法，如預設一些學生感興趣的話題或選擇國內外近期發生的熱點事件以供討論，來激發學生交流的欲望。此外，我們還在活動進行中穿插猜謎、笑話連篇、連句成故事等游戲活躍氣氛，以降低學生在用英語交際過程中易產生的焦慮緊張等消極情感。

6)語言能力展示型活動

定期組織學生就某些思辨性強的話題進行辯論或演講，或組織學生自編、自導、自演英文短劇，教唱英語歌曲等。另外，我們還組織學生開展了形式多樣、內容豐富的英語課外活動，比如：英語義教、萬圣節化妝舞會、圣誕晚會、英語游園、公共場所英語標語張貼等。這些活動不僅需要參賽者或演出人員具備較強的語言綜合運用能力，而且鍛煉他們的邏輯思維、應變能力以及交際能力等。

7)網絡輔助型活動

建立英語第二課堂教學網站，學生通過論壇、電子郵件、視頻聊天等網絡所構建的交互式虛擬環境與具有不同文化背景的人士就共同關注的問題進行交流，這不僅能獲得真實的語言交流機會，而且可以學習如何處理好學習過程中與同伴的關系，如何獲得或給予他人幫助等，這對學生認知能力的發展和合作探索精神的培養有著明顯的促進作用。

8)英語競賽類活動：

根據教學計劃，大學英語教學部在不同教學時段組織和開展內容多樣的競賽活動，包括“國際萬里”系列活動(English Top10、外語歌曲卡拉OK大賽、英語配音比賽等)，學科競賽類有英語誦讀競賽、詞匯大賽、寫作比賽、聽力競賽、閱讀競賽等。

9)學生素質拓展項目類活動

按照學院要求，大外部教師每年都積極申報英語學生素質拓展項目，為學生參與第二課堂活動提供平臺和機會。參與學生通過實際運用英語，掌握所學語言知識，增強英語綜合應用能力，考核合格者可獲得素質拓展學分。

3 教師介入的作用

第二課堂活動要取得成效，除了獲得學校相關部門的支持和配合外，英語教師的介入是最大保障因素。為此，浙江萬里學院大學外語教學部成立了英語第二課堂活動指導中心，安排部分精力充沛、思維活躍的老師具體負責英語第二課堂的指導和教學工作，逐漸形成了以第二課堂指導教師為主，全體大學英語教師及外籍教師參加的全面、全員、全程參與的教學管理模式。教師在第二課堂活動中充當設計指導者、組織協調者、評價和促進者的角色。對在參與第二課堂活動遇到困難和挫折的學生，及時幫助他們確立正確的認知歸因，調整學習策略。將學生參加第二課堂活動的情況和取得的成績納入到形成性評價或考核中，使第二課堂活動真正成為了學生整個大學英語學習中正式和重要的一環。

四、結束語

總之，大學英語第二課堂教學不僅彌補了第一課堂教學的不足，也對第一課堂教學提出了挑戰，引導和促進了課堂教學的改革。第二課堂活動的開展，使學生明確了學習動機，培養了積極的自我意識和輕松機敏的學習心態，從而主動地去獲取最大限度的語言信息量；形成了學習英語的良性循環，活躍了英語學習的氛圍，調動了教與學兩個方面的積極性。實踐證明，學生在“第二課堂”上鞏固和加深了“第一課堂”所學的語言知識，擴大了語言學習的范圍，提高了語言交際能力，彌補了課堂教學課時不足，極大提高了英語教學效率。使英語教學從單一的課堂教學轉移到以校園為主的英語學習的大課堂。