淺談交際教學法在大學藝術類公共英語教學中的應用

陜西西安科技大學 710021

摘要：本文闡述了交際教學法的定義、特點，分析了大學藝術類公共英語教學中存在的問題，并結合交際教學法和教學實踐提出運用交際教學法組織大學英語教學的模式和方法。

關鍵詞:英語教學 交際教學法 學習興趣 學習策略

【中圖分類號】I253.4

【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）-05-0189-1

二十世紀七十年代，我國在英語語言教學中引進了交際法（Communicative Approach）教學。喬姆斯基（Noam Chomsky）的“生成”理論、海姆斯（Dell Hymes）的“交際能力”理論、韓禮德（M. A. K. Halliday）的“功能”理論（經驗功能、人際功能和語篇功能）以及威爾金斯（D. A. Wilkins）的“意念”學說等均是交際法形成的基礎。目前在我國，交際教學法是應用廣泛和影響深遠的外語教學法之一，其主要目標是培養學生的語言交際能力，本文將闡釋交際教學法的相關內容及其在藝術類公共英語教學中的運用。

一、交際教學法的定義及特點

交際法教學是將語言的結構與功能相結合進行教學的一種方法， 將語言作為一種交際工具的教學方法。

交際教學法指出交際能力不僅僅是包含語言知識， 還應具有語言運用的能力，尤其應該注意語言運用的得體性， 它包括對交際時間， 交際場合， 交際話題， 交際方式等等諸多因素的靈活把握和運用。交際教學法以交際為目的，培養學以致用的意識。在模擬的場景下學習，有利于激發學生的學習興趣，使學生在興趣引導下，由被動變為主動。

Nunan(1988)則指出交際教學法本身的五個特點為：強調借助于目的語達到交流的目的；在學習過程中要運用真實的情景；注重學習者的語言學習，更注重學習者的學習過程；強調學生的親身參與；嘗試課內與課外學習相結合。

二、藝術類公共英語教學存在的問題

首先，藝術類學生普遍英語基礎較差，缺乏信心，學習興趣不足。不少學生為考試而學習，就整體而言，并不具備英語交際能力。

其次，隨著我國高等院校招生規模的擴大，大學公共英語教學班級的人數多在六、七十人左右，課堂活動很難開展。

再次，教師教法單一，缺乏多元化。目前很多英語教師依然沿襲傳統的語法翻譯（Grammar-Translation Method）教學模式，課堂教學主要集中于講解課文、語法、詞匯，學生的作業就是預習課文和課本練習及一定的寫作練習。學生開口練習的機會很少，形成學生開口難、畏懼用英語進行表達的不良心理。

三、交際教學法在藝術類公共英語教學中的應用

經過調查，筆者發現學生非常希望學好英語，但由于沒有掌握有效的學習方法，加之對課堂枯燥教學方式的厭倦，使得學生學習興趣不足。根據二語學習理論，外語學習成功的重要因素有：（1）學習和使用目標語的強烈愿望和要求；（2）足夠的真實的目標語的輸入；（3）正確的學習方法；（4）足夠的目標語實踐機會。結合教學實踐，筆者認為在藝術類公共英語教學中應融入交際法教學，激發學生學習興趣，鼓勵學生用英語進行交際，并以此彌補傳統語法翻譯教學法的不足。

1.培養學生的學習興趣

首先，課堂內容的組織應能激發學生的學習興趣。吸引學生的注意力，調動他們的興趣和積極參與的熱情，是英語教學的基本要求，也是任何教學的基本條件（Davis， Pearse， 2000:4）。傳統教學模式以教師傳授知識為主，學生鮮有機會應用學到的知識，這就造成了學生只會考試、不會應用的局面。筆者認為應將傳授知識與交際訓練結合起來，利用多媒體技術，縮短講解課文、語法及詞匯的時間，使學生能夠在較短的時間內接受更多的信息。剩余的時間教師可針對所學內容，組織學生開展語言活動，如讓學生分角色朗讀對話，分組討論問題，給出關鍵詞復述課文，或將文章內容用話劇的形式表演等等。

其次，成就感能激發學生的學習興趣，應不斷讓學生體驗到自己的進步和學習的快樂。教師在課堂上應該給學生展示自己的機會，課堂活動要保證每個人都積極參與其中。雖然現在大學英語普遍采用大班授課，但在活動的進程中，教師應巡視個小組活動情況，鼓勵每個同學都開口練習，并用口頭表揚、全班鼓掌祝賀、獎勵平時成績等方式進行鼓勵。

2.補充現實生活中真實的語言材料，促進學生主動的學習并應用目標語

教學材料除了教材所提供的以外，教師還可以補充其他現實生活中的語言材料。因為外語教學中，課堂教學是學生接觸目標語語言素材，參與目標語交際活動，學習有關目標語及其文化知識的重要場所。因此課堂教學中讓學生接觸活生生的語言，使他們能在日常生活中用目標語不自覺的對話，這種成就感反過來更能激發他們的學習熱情。在課堂教學中，教師可針對學生日常生活中的場景，如飯堂、自習室、醫院、商場、超市、機場、餐廳、打電話等，給學生提供大量的詞匯及表達方式，并提供對話模版。安排學生通過小組對話、模擬場景表演等方式進行訓練。也可針對學生的專業，補充他們感興趣的內容。

3.指導學生掌握適當的學習方法

根據研究表明，能運用有效的學習策略是外語學習成功的一個重要方面。尤其對藝術類學生來說，英語基礎差，自信心不足，多數同學沒有找到適合自己的學習方法。因此在教師應在培養學生學習興趣的同時，指導學生找到適合自己的學習策略，如幫助學生定學習計劃，講解外語學習的一般規律，或通過課堂教學使學生在潛移默化中形成符合自己的學習策略。

四、結論

總之，交際教學法是一種適合大學藝術類公共英語教學要求的教學法。它以學生為中心，通過開展各種交際活動提高了學生英語學習的興趣，改善了教學效果，使學生循序漸進的擺脫“啞巴英語”的困擾。而本文提倡的以交際教學法作為對傳統教學模式的補充的教學方式使得學生在學習知識的基礎上進行交際練習，避免了單純交際教學法在語法知識上不易使學生系統學習的問題。

參考文獻：

［1］黃冰. 第二語言習得入門［M］. 廣州: 廣東高等教育出版社，2004.

［2］束定芳.外語教學改革問題與時策［M］.上海:上海外語教育出版社， 2004.

［3］王麗萍.外語教學如何進入交際互動課堂［J］.外語與外語教學，2004 年第10 期.

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作者簡介:水娟 ，女，1981年8月26日，上海市嘉定縣人 本科學歷，陜西科技大學助教，研究方向：英語語言文學及教學法。