“情感療法”與邊緣化專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)①

安徽宿州學(xué)院體育系 234000

摘要： 在高校中，存在著一群長期被忽視的群體，那就是邊緣化專業(yè)學(xué)生群體。由于所學(xué)專業(yè)的特殊性，他們在大學(xué)學(xué)習(xí)中，盲目、功利、厭倦等現(xiàn)狀嚴(yán)重，逃學(xué)、輟學(xué)甚至產(chǎn)生心理疾患者比比皆是。通過問卷調(diào)查和個案訪問，我們發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)員“情感療法”能夠在促進這一群體學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中起到較為突出的效果。

關(guān)鍵詞:情感療法 邊緣化 輔導(dǎo)員 學(xué)風(fēng)

【中圖分類號】I226.9

【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）-05-0142-2

我們正處在一個以科學(xué)的理性思維為主要背景的時代，處在一個注重實務(wù)、追求功利的時代。在當(dāng)前的高校中，存在著一群長期被忽視的群體。這一群體就是我們通常稱為“邊緣化”專業(yè)或者“冷門”專業(yè)的學(xué)生。

一、“邊緣化”與“情感療法”

“邊緣化”意即“向人或事物發(fā)展主流的反方向移動、變化。” 邊緣化是一個比較抽象的說法，就是非中心，非主流，或者說被主流（主流社會、主流人群、主流意識形態(tài)、主流文化、主流經(jīng)濟……）所排斥，所不包容。他們不能簡單說就是被淘汰(也有點被淘汰的意思)，準(zhǔn)確說就是不入主流，沒有號召力沒有影響力沒有權(quán)威力，容易被忽視、被冷落。［1］

高校“邊緣化”專業(yè)，就是在市場經(jīng)濟的，學(xué)科的社會地位、對社會的參與力度以及讀者群相對下降的專業(yè)。這些專業(yè)的學(xué)生們普遍心理特征是：學(xué)校和社會過少的關(guān)注使他們普遍自卑，自閉；專業(yè)思想不穩(wěn)定，所學(xué)專業(yè)不感興趣，對自己的專業(yè)前途灰心失望，無法安心于專業(yè)學(xué)習(xí)；找工作的壓力使他們總想另辟蹊徑，自學(xué)其他專業(yè)，但本專業(yè)的學(xué)習(xí)是否可以完全放棄，又猶豫不決……最后導(dǎo)致他們厭學(xué)、輟學(xué)甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾病。作為高校輔導(dǎo)員，如何引導(dǎo)這些學(xué)生學(xué)會自我調(diào)整，能正確認識和熱愛自己的專業(yè)，并主動把專業(yè)學(xué)習(xí)與社會現(xiàn)實聯(lián)系起來，積極上進，形成正確的人生觀和世界觀？筆者以為，“情感療法”不失為一劑良藥。

“情感療法”是一個醫(yī)學(xué)術(shù)語。在一次“中醫(yī)高級專家峰會”上，江蘇省中醫(yī)院院長劉沈林教授提到一種“情感療法”的“新療法”，引起了與會代表的興趣。劉沈林認為，所謂“情療”，就是醫(yī)護人員用真摯、熱情和友好的語言、表情和行動，向患者表達自己的關(guān)懷、重視和盡力，使患者對某醫(yī)生或醫(yī)院產(chǎn)生“朋友般”的信賴和親和，由此減少其身心壓力而使體內(nèi)產(chǎn)生積極的康復(fù)因子，以此來大大提高療效。［2］

輔導(dǎo)員作為高校教師的一個群體，重要性已經(jīng)得到了社會的廣泛認可。他們集學(xué)生教育、管理、服務(wù)于一身，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展有著最直接、最密切的聯(lián)系。他們通過自己的努力工作，盡力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境；通過開展日常思想政治教育和管理活動，促進學(xué)生素質(zhì)、能力、知識的全面提升；通過拓寬學(xué)生參與學(xué)校教學(xué)、科研、管理的渠道，強化創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的各種潛能，使學(xué)生生動活潑積極主動地發(fā)展。輔導(dǎo)員的“情感療法”，也就是說輔導(dǎo)員要用真摯、熱情和友好的語言、表情和行動，向?qū)W生表達自己的關(guān)懷、重視和盡力，使學(xué)生對輔導(dǎo)員及其所代表的學(xué)科、學(xué)校產(chǎn)生“朋友般”依賴和親和，從而擺脫自卑和焦慮，正確認識并熱愛自己的專業(yè)。

二 “情感療法”的基礎(chǔ)

筆者以為，一個適合“情感療法”的輔導(dǎo)員，必須是個有愛心、有親和力并且有深厚的知識底蘊的人。

1、愛與包容。高校輔導(dǎo)員的工作繁雜而辛苦，需要投入大量的精力和情感。社會上流傳著輔導(dǎo)員是“三保姆”的稱呼，即生活保姆、學(xué)習(xí)保姆、心理保姆。這是輔導(dǎo)員工作最真實的“寫照”。所以這項工作除需要極大的工作熱情之外，還需要極大的奉獻精神和長期的責(zé)任感。作為輔導(dǎo)員，就必須與學(xué)生們真誠相處，平等交流。要用自己誠摯的感情去激發(fā)他們，這樣才能形成相互間的情感溝通與共鳴，才能掌握第一手的資料，為自己正確開展工作提供依據(jù)。轟動整個高教界的《包涵心語》本身就是愛的最好詮釋。

2、親和力。親和力是指“在人與人相處時所表現(xiàn)的親近行為的動力水平和能力”，親和力本質(zhì)上是一種愛的情感。輔導(dǎo)員工作，作為一種人與人之間溝通關(guān)系的工作，必定要求輔導(dǎo)員工作者具有一種“親和力”。

輔導(dǎo)員工作，也是以理服人的工作。既然輔導(dǎo)員工作是與人打交道的工作，這就要求輔導(dǎo)員工作者，必須以自己的品德、情操、風(fēng)范、感情、行動，去影響和帶動工作的對象，也就是說，對工作的對象要有一種“親和力”。輔導(dǎo)員工作者的“親和力”，實質(zhì)上是指輔導(dǎo)員工作者以自己特有的素質(zhì)，在輔導(dǎo)員工作中所產(chǎn)生的一種親近、和諧的力量，一種感染、凝聚的力量。通過形成“親和力”，使說理產(chǎn)生更好的效果，使工作的對象真正感到心悅誠服。這種“親和力”不但將搭建起輔導(dǎo)員工作者與其工作對象之間心靈和情感的橋梁，而且將成為輔導(dǎo)員工作中的一種推動力和凝聚力。輔導(dǎo)員工作者的“親和力”主要表現(xiàn)在四個方面：人格力量的親和力、平等態(tài)度的親和力、正確方法的親和力和真誠情感的親和力。古人云：親其師，則信其道。輔導(dǎo)員的親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的寬容和理解。一個有親和力的輔導(dǎo)員，在工作中往往會收到“不令而行”的教育管理效果。［3］

3、知識底蘊。高校輔導(dǎo)員的工作對象是一個個進入知識殿堂求知的大學(xué)生，作為思政教育者應(yīng)具有豐富的專業(yè)知識。這里所說的專業(yè)知識是指兩方面含義：一方面是政治輔導(dǎo)員的理論水平，另一方面是指政治輔導(dǎo)員的所在系開設(shè)的專業(yè)。作為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，應(yīng)該是能熟練運用這兩方面知識的高手，既能解決學(xué)生學(xué)習(xí)上提出的問題，又能解決學(xué)生生活、工作中提出的問題。另外，作為一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員還要有廣博的知識結(jié)構(gòu)，掌握新時期馬列主義、毛澤東思想，鄧小平理論的基本原理和黨的路線、方針、政策等基本理論知識，精通黨的政治工作的基本原則、方針、內(nèi)容、方法等知識；學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、人才學(xué)、邏輯學(xué)、管理學(xué)等知識，掌握有關(guān)教育的各種政策、法規(guī)；了解時事、大事，以此來不斷提高政治輔導(dǎo)員的綜合分析問題和解決問題能力。

當(dāng)代大學(xué)生的思想狀態(tài)的多樣性和不確定性決定了輔導(dǎo)員要經(jīng)常參加諸如政治理論、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等知識的學(xué)習(xí)，拓展輔導(dǎo)員的工作方法，提高工作的針對性和實效性。此外，專業(yè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有絕對優(yōu)勢，幫助學(xué)生對課程和專業(yè)進行全面的了解，包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)計劃、師資力量和發(fā)展方向，專業(yè)能力要求和專業(yè)前景，社會需求等等，讓新生對自己的專業(yè)和專業(yè)選擇有一個感性的認識，從而引導(dǎo)學(xué)生進行自主、多維、高效的學(xué)習(xí)。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科系輔導(dǎo)員張澤在本學(xué)科領(lǐng)域積極開拓、進取、創(chuàng)新，多年來的教學(xué)工作，不僅成為業(yè)務(wù)上的一把好手、專業(yè)教學(xué)的骨干力量，而且在專業(yè)領(lǐng)域先后考取各種職業(yè)證書，如會計師、注冊會計師、注冊稅務(wù)師、心理咨詢師等，真正在專業(yè)學(xué)習(xí)方面率先垂范于學(xué)生做學(xué)生的領(lǐng)路人因此本人深受學(xué)生的喜愛，成為同學(xué)們效仿的楷模。由于人格魅力的輻射，使得輔導(dǎo)員工作八面玲瓏、受益匪淺。

正如張澤、戴桂榮所說，一個輔導(dǎo)員的素質(zhì)高低，不僅直接關(guān)系到學(xué)校日常工作的順利開展，而且直接影響到學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、社會聲譽，更為重要的是，輔導(dǎo)員的個性、人格魅力甚至影響學(xué)生的一生。只有有愛心，有親和力又有深厚知識底蘊的輔導(dǎo)員，才能開好“情感療法”的處方。［4］

三、“情感療法”的處方

針對上述“邊緣化”學(xué)科的具體情況，“情感療法”的處方包括以下幾個方面。

1、尊重并引導(dǎo)學(xué)生形成多元成才觀，為學(xué)生打造發(fā)揮才能的平臺。我們每一個人，尤其是青年人，都一心追求美好、輝煌的人生。然而現(xiàn)實和目標(biāo)究竟有多遠？實現(xiàn)了的是零距離，正在實現(xiàn)著的是不遠，而破滅的希望是天涯海角。邊緣化專業(yè)的大部分學(xué)生，都不自覺把自己劃歸到了“天涯海角”的那一類。輔導(dǎo)員要善于調(diào)動并充實發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，要讓學(xué)生認識到自身的成長成才既與學(xué)校和老師的培養(yǎng)教育有關(guān)，更與自己付出的艱苦努力分不開。隨著市場經(jīng)濟改革的日益深入，大學(xué)生價值觀已由“模式化”向“個性化”轉(zhuǎn)變。因此，，在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中，輔導(dǎo)員要在日常的教育管理工作中積極探索新人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方式，抓好大學(xué)生的自我教育、自我管理，為學(xué)生創(chuàng)造各種條件，組織學(xué)生開展各種活動，讓學(xué)生積極主動地進行身心的鍛煉和修養(yǎng)，自覺地參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)的各項工作中來，在參與過程中認識自我、挖掘自我、完善自我。

［5］

2、穩(wěn)定專業(yè)思想。大學(xué)教育中，對學(xué)生影響最大的還是專業(yè)教育。針對邊緣化專業(yè)學(xué)生的思想情緒，包涵為我們做出了表率并取得了喜人的成效。她對我國專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀進行了客觀的分析，既鼓勵那些熱心本專業(yè)的學(xué)生奮發(fā)努力，也贊同一些高考中因志愿填報有局限性、而個人興趣和能力在其他學(xué)科可能有更大發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生將來申請轉(zhuǎn)院轉(zhuǎn)專業(yè)，更勸導(dǎo)一些心猿意馬、自己并不完全了解自己的興趣和發(fā)展前景的同學(xué)能穩(wěn)定專業(yè)思想，確立專業(yè)意識。她認為大學(xué)中最為重要的培養(yǎng)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的社會適應(yīng)性，它可以在各個專業(yè)教育中得到體現(xiàn)，問題是需要學(xué)生的刻苦和悟性。于是包涵在幾乎一年的時間內(nèi)圍繞學(xué)生的專業(yè)意識和專業(yè)思想，運用各種方式方法包括介紹學(xué)科帶頭人的事跡、表露輔導(dǎo)員本人的學(xué)術(shù)追求與志趣、描述事業(yè)發(fā)展的宏偉景象等施加有針對性的影響，以期培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認同感。［6］

3、充分發(fā)揮思想政治教育的作用，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。輔導(dǎo)員要多通過網(wǎng)絡(luò)、媒體等學(xué)生喜聞樂見的平臺和聊天、課外活動等拉近感情距離的方式，針對不同學(xué)生層次、不同學(xué)習(xí)階段，有針對性地開展思想教育等工作，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺規(guī)范自身行為，達到人才培養(yǎng)目標(biāo)。還要多通過為學(xué)生解決實際困難、科學(xué)分析專業(yè)發(fā)展前景、正確引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；同時，樹立典型、弘揚正氣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想意識和遠大人生理想。部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，都與他們對學(xué)習(xí)的認識和思想覺悟不高有直接聯(lián)系，但背后起支配作用的還是理想信念和世界觀問題。因此，如何在學(xué)風(fēng)建設(shè)中針對學(xué)生在理想、信念和世界觀問題上存在的障礙，不失時機的做好引導(dǎo)，為良好的學(xué)風(fēng)打下堅實的基礎(chǔ)，是學(xué)風(fēng)建設(shè)中必須認真思考的問題。

4、個別輔導(dǎo)。個別輔導(dǎo)主要是針對在典型學(xué)生中進行一對一的互動的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)員在進行個別輔導(dǎo)時應(yīng)該充分了解學(xué)生心理狀況，在這個基礎(chǔ)上，通過心理測驗技術(shù)和心理咨詢方法的運用，使學(xué)生增進自我認識，增強自信心，確定適合于自己的心理特點和能力范圍的職業(yè)領(lǐng)域，并鼓勵他在結(jié)合專業(yè)的前提下向此方向發(fā)展。

注釋：

①本課題受安徽省教育廳人文社會科學(xué)研究項目資助，項目編號：2008sk293

②陳沖（1981-），男，安徽宿州人，宿州學(xué)院體育系助教，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)

參考文獻：

［1］百度百科 http://baike.baidu.com/view/470158.htm

［2］ 朱旭東：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)不可缺少“情感療法”，健康大視野，2005年3期

［3］ 葉惠娟：淺談輔導(dǎo)員工作中“親和力”的重要性，湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2008年第9期

［4］張澤、戴桂榮，淺析高校輔導(dǎo)員工作的人格魅力的培養(yǎng)http://xzf.2000y.net/mb/1/ReadNews.asp?NewsID=469605）

［5］朱丹 劉華鋼 吳闖，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2007年9月，297頁

［6］包涵：包涵心語，學(xué)習(xí)出版社2006年8月