體育教學過程矛盾分析

濰坊市第七中學 261021

摘要：眾所周知，體育教學過程中的矛盾數不勝數，我們只著重談一下主導與主體之間的矛盾。隨著體育教學改革的不斷深入，體育學科在素質教育中的作用已為人們所重視。如何發揮本學科功能，使之在全面育人中發揮不可替代的作用。本文結合體育學科的具體特點，談談在體育教學中教師主導作用的表現形式、學生主體作用的主要體現，以及如何發揮起主導和主體的作用。

關鍵詞:主體 主導 體育教學

【中圖分類號】I200

【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）-05-0136-1

當前學校教育正處于教學改革時期，如何解決體育教學中學生是主體、教師是主導的關系，值得我們在教改中進行研究和探討，下面談幾點看法：

一、只依靠教師的傳授來學習知識、技術、技能是不能滿足學生的愿望的。如何培養學生的自學能力、想象能力、思維能力，就好像科學知識的寶庫有了金鑰匙，用學生們的能力和智慧打開這金色的寶庫，去獲得更多的知識和技能。同時，教師采用形式多樣化的教學方法，啟發誘導，區別對待等教學原則，使體育教學生動活潑，達到好的教學效果。

二、體育教師在教學中管得太死，這樣的教學是把學生當成機器人、容受器，把學生的運動當成機械的運動，學生在實際練習中的表現呈現不出敢動和生動活潑的教學。我們應該給學生科學理論知識，讓他們自己去思維、想象、學習和鍛煉，達到更好的教學效果。

三、在教學中應精講多練。教師在教學中應該精講多練，使學生生動、活潑、主動的學習和鍛煉。

（一）主導與主體的辯證關系

在體育教學過程中，理解主導與主體的辯證關系，掌握主導與主體的辯證法，對于尋找教學規律，提高教學質量有著極其重要的意義。

所謂主導，即主要的并引導事物向某方向發展的作用。體育教師在教學過程的主導作用，就是誘導學生獲得知識并達到一定教學目的作用。教師主導而不主宰，把握好這一點是教師教學藝術的最高體現，在學校體育教學中，教師的主導作用在于有目的、有計劃地指導學生自覺地學習體育知識和技術，積極調動學生情感意志等非智力因素，形成最佳學習狀態。所謂主體，即主要的并是事物的某一方面。學生的主體作用不是“學生中心論”，不是學生在課堂上的放任自流，教師在教學中應做到“學生主動而不盲動”。只有教師的主導作用與學生的主體作用兩者相結合，才能圓滿完成教學任務。一般來說，教師教的主導作用發揮得越好，學生學習的主動性越高，更有助于教師主導作用的發揮，進而教學效果也就越好。所以主導與主體是辯證統一的。

（二）體育教師的主導作用

1.有的放矢。“的”即教學對象——學生。教師對學生的思想狀況、基礎知識、接受能力、興趣愛好力求做到心中有數、因材施教。“矢”，就是教師講課的基本理論、觀點、方法等都要深入研究，應做到“給學生一瓢水，自備一桶水”，“備課不怕深而廣，講課務必少而精”。 “有的放矢”，不僅“矢”要過硬，而且還要進一步解決好“放”的態度和方法技術問題。不僅僅是在教學中要做到“有的放矢”，但僅有“的”還不足以激發學生的主觀能動性，還必須使他們有“興”，愿意追求這個目的，樂于從事這種練習。進而還須上升到有“志”，能夠堅持不懈、百折不撓。

2.貫徹“啟發式”。 啟發，即以闡明事例等方式，引起對方聯想而有所領悟。教師是學生掌握知識的領路人，必須啟迪、誘導學生有明確的學習目的和正確的學習態度。貫徹啟發式原則，教師要深入研究教材內容并從學生的實際出發，采用提問、運用比較、啟發多想、鼓勵多問、直觀教學等不拘一格的有效方法。啟發教學的關鍵在于啟示學生的思維，開拓學生的思路，充分激發學生內在的捕捉知識的能力或教給學生“點石成金”的技術。發揮教師的主導作用要在啟發上下功夫。

3.提高體育教師的表達能力。對于體育教師，良好的表達能力是非常重要的。一個比較全面發展的教師，不僅要有比較扎實的專業知識，而且要有過硬的運動技術、示范能力和良好的語言表達能力。要做到語言表達有節奏感，緩急適度；通俗簡潔，使學生易懂；留有余地，便于思考；生動形象，引起興趣，抑揚頓挫，引人注意；關鍵地方，有邏輯重音；重要地方，作必要重述；要學生想象的地方，以聲傳情，并輔以適當的手式。教學語言表達能力必須通過刻苦學習和實踐才能掌握。

（三）體育課中的學生主體作用

1.充分相信學生，增強他們的主體觀念，培養起想象和創造能力。

在教師的指導下對學生的想象和創造性的練習應給予肯定，使他們滿足心理、生理和技術動作的需要。名確學習的目的，鍛練和培養他們自想、自編、自做的能力。在教師的講解、示范、啟發誘導及教師的口令指示下充分發揮學生的積極作用。因此調動了學生的學習積極性，激發了他們的激情，達到了很好的教學效果。

2.建立和發揮以學生為主體作用的組織。

體育教學在發揮學生的想象和創造能力的基礎上，還要建立和發揮以學生為主體作用的組織。在體育教學中，光靠體育教師本人去組織教學是達不到好的教學效果的，教師可充分發揮“四位一體”的組織作用，從而達到較好的教學效果。

3.更好的發揮學生主體作用，提供活動場所，體育器材。

學生的能力是要通過實踐活動來培養的，在教學中應盡可能地為學生提供多種活動條件，讓其在教學中成為主體，發揮主體作用。如:擴大體育場地、提供多種的體育器材、開展形式多樣的教學方法、組織學生觀摩、開闊視野等手段，更好地培養學生的想象力、創造力和提高運動的能力。

（四）結語

體育教學是教師與學生的雙邊活動。教學質量的好壞，取決于教師的主導和學生的主體兩者的有機結合。以教師為主導，以學生為主體的正確的教學方法，使主體作用與主導作用相輔相存、相互促進，兩者缺一不可。主體作用需要在教師的引導下來發揮，也是通過教師的關心、指導、總結教學規律，才能促使學生的主體作用更好的體現出來，達到效果。總之要有教師的主導促進學生的主體作用得到發揮，學生的主體作用進一步促進教師的主導作用，達到完善的教學效果。

參考文獻：

［1］萬年生， 試探體育教學中如何解決主體與主導的關系， 體育教學， 1986年第2期，7-9.

［2］楊亞琴，曉杜， 淺說學校體育教學中主導與主體的統一， 體育教學 ，1994年第4期，22-23.