淺析學生音樂成績不佳的原因及對策

河北外國語職業學院 066311

摘要：國家提倡素質教育，號召要豐富校園業余文化生活，在各級教委、學校領導和音樂教師的共同努力下，音樂教學工作確有一些起色。但音樂教育的發展參差不齊，發展很不平衡。學生學習還是受了一定的影響，筆者通過多年工作實踐總結，對音樂學生成績較差的情況與學校教育相結合，來解決所有音樂教師所共同面對的事情。

關鍵詞:音樂 成績不佳 原因 對策

【中圖分類號】06

【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）-05-0126-2

長期以來，各教育主管部門和各級學校領導為促進音樂教學工作也付出了很大努力，但由于受偏面追求升學率大的影響，效果不太顯著。近幾年來，國家提倡素質教育，號召要豐富校園業余文化生活，在各級教委、學校領導和音樂教師的共同努力下，音樂教學工作確有一些起色。但音樂教育的發展參差不齊，發展很不平衡。學生學習還是受了一定的影響，筆者通過多年工作實踐總結，對音樂學生成績較差的情況與學校教育相結合，來解決所有音樂教師所共同面對的事情。學業成績不佳是指各種原因所致的成績低下的學生。這部分學生在班級中占極少數，教師必須了解學生學業成績低下的類型，和導致學生學業成績低下的原因，然后對癥下藥，以達到“藥到病除”的最佳效果。

一、學生學業成績不佳的類型

第一種類型的特征是可接受性差，但他們具有積極的學習態度。主要是思維特點所引起的障礙。此類學生占了學業成績不佳學生的大多數，在調查中11名學業成績不佳學生中，就有6名學生屬此類型。他們的抽象思維一般不夠發達，因此要力求使解答課題的條件和方法具體化。這種努力可使他們在學習中獲得成功。但其中有部分則企圖逃避學習中的困難，他們竭力求助于抄襲、提示等手段來取得好成績。

第二種類型的特征是學習態度消極，但其思維活動質量高。這多半是情緒障礙和環境影響所致。在學業成績不佳的11名學生中有3名屬此類型。這類學生在入學時都有很好的基礎，也有學習的愿望，但他們沒有養成埋頭鉆研精神，對必須集中注意力和記憶力、積極思考很反感，又因學習落后引起他們的精神負擔加重，這樣使得他們對學習產生消極的態度。

第三種類型學生表現為可接受性差，同時對學習持消極態度，即綜合了前兩類學生身上消極的方面。調查的11名成績不佳學生中有2名有這種消極特征。

二、學生學業成績不佳的原因

（一）學生自身的障礙

首先是學生的身體障礙。進入學校進行正規的學習活動對一般學生是一件十分愉快的事情，但對那些身體存在障礙，難以承受學習任務的學生來說則成為苦惱的事.這類學生包括:身體素質低下，感覺器官先天缺陷或后天損傷，大腦受損等。這些學生或無法集中注意聽講，或無法理解所學內容，或無法正確表達自己的觀點，從而影響其可接受性和學習態度，致使成績低下。

其次是學生的性格、情緒障礙。性格、情緒等非智力品質與學生的學習密切關聯，因為學生時期自制力還十分有限，行為中的理智因素還處于劣勢，許多行為受情緒、性格所左右。情緒高漲時成績會直線上升，情緒低落時成績下降幅度也難以預測。性格外向的學生往往對自己的學力作過高的評價，對學業成績低下視而不見；而性格內向的學生往往過低評價自己，以致產生自卑心理，背上精神包袱。調查的11名學業成績不佳的學生中，有2名是由這方面原因引起的。

再次是學生的思維特點所引起的障礙。思維的具體形象性，不善于超出具體情景去概括、抽象或者轉義——這是學生的思維特點之一，這一特點在學習象數學和語法這樣學科的時候明顯地表現出來。學生學業成績不佳多半是這個原因所致，調查的11名學生中有8名如此。

此外，還有經驗不足，學習習慣和學習方法不適當等所引起的障礙。學生學習經驗有限。學習時精力不夠集中，或者學習方法不對頭，缺乏計劃性，抓不住重點，時間分配不合理等等，都影響學習效果。

（二）環境因素的影響

學校是學生學習的主要場所。因此這里的一切，諸如設施、設備、教師的素質、班主任的工作能力和態度等無形中都對學生學習產生影響。研究表明：學生對于學校各種情況的看法、感情和學業成績是有關系的。

家庭是學生成長的搖籃。家庭結構、家庭氣氛、家庭條件、家庭成員的素質及家庭教育類型等都對學生的學習產生影響。如家庭破裂、家庭不良氣氛、家庭教育過嚴或過松都會影響學生的學業成績。

社會影響也不能忽視。許多學生成績下降都由社會原因引起，拉幫結伙，閑暇時間沒有充裕的活動場所，沒有豐富的活動內容，與各種不良分子接觸，置學習于腦后，自然難以取得良好的學習效果。

三、相應對策

1.上課多做筆記，下課多溫習。

每個人的聽課習慣和學習方法是不同的，這樣就會有聽課效率高低之分。上課記筆記是一個很好的學習方法，且我們應該會聽課，聽課要聽重點、記重點。例如，這節課老師講柴可夫斯基，我們就應該了解柴可夫斯基的生平、作曲特點、作曲風格及代表作。這些內容老師上課會講一部分，也會讓同學看影像資料了解一部分。為了更好的掌握知識，我們應該把主要內容記在筆記上。當堂內容，過后一定要消化，溫故而知新

2.教師給于正確態度，培養學生的自信心。

教師對學業成績不佳學生應有正確的教育態度。不少教師經常把學生的學業成績局限在考試分數上：分數高者，教師會為之自豪，并給予各種獎勵；分數低了，學生則會得到挖苦、歧視、打罵等各種不同形式的懲罰。這樣做的后果，前者只會培養為分數而努力的奮斗者，后者則會導致學生自卑、自暴自棄等性格。因此要有效地提高學生的學業成績，教師必須正確把握衡量學習成績的標準。在一般情況下，考試成績好，說明學業好，但也不盡然，因為考試不能檢查學業的全部，而只是檢查其中的一部分，更何況考試的臨場發揮也有一定的偶然性。一次成績不行，并不等于說學生學業不佳。可見教師須清楚：考試僅僅是手段，而不是目的，讓學生為成績而學是本末倒置的。教師不要只盯著得多少分，而應引導學生找出薄弱環節，加強學習。

對學生學業成績不佳有了正確的認識，才會尊重他們，相信他們，進而產生對他們的期待感。這在學生的轉變中是至關重要的。我們知道，自尊心是推動人們積極向上的內部動力之一。學業成績不佳的學生對他人的態度特別敏感，自尊心特別強，一旦自尊心受挫，則會失去自信心。

3.家長多做指導。

對前述第一類成績不佳學生，要做改造他們的思維活動特點的工作。鑒于他們的概括能力不夠發展，直觀動作思維比語言邏輯思維占優勢，幫助他們時應注意直觀形象，讓他們做些能夠將思維從具體轉化為抽象的練習。

對第二種類型的學生，需發揮他們的優勢，做好細致的轉化工作，培養其良好的學習動機，防止情緒波動，使他們對學習產生濃厚的興趣，將課外閱讀與課業學習結合起來，同時，要對其課外閱讀的量和質加以控制。

對第三種類型的學生，則應善于尊重、愛護他們的自尊心，不斷擴大他們獨立活動的范圍。通過活動，增強他們的自信心和學習的愿望。

4、要使學生養成良好的學習習慣。好的學習習慣必須是充分利用時間。前述第一類學生可能學習用功，學習時能坐得住，而取不到好效果；后面兩類學生則沒有學習習慣。總之，對此需進行具體的幫助，確定一次學習時間的長短，中學生以一小時左右為宜。這段時間后應有休息，不能一味地強調學習時間長不看效果。

此外，良好的家庭氣氛和環境也便于學生提高學習效果。作為家長應根據自家孩子的特點創造較佳的環境。

總之，學業成績不佳并不預示學生難以得到發展，而只是其發展過程中出現的小小波折。教師給予必要的重視，再施以適當的教育，是完全可以改變的。

參考文獻：

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［2］楊睿《對高師音樂教育專業音樂成績評價的思考》《周口師范學院學報》［J］2008年第1期

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