淺析美術(shù)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用

昌黎縣職業(yè)技術(shù)教育中心066600

摘要：教育的對象是有感情、有思想、有不同性格的學(xué)生，這就注定了教師只有在教學(xué)過程中注重與學(xué)生多進(jìn)行情感交流，才能上好美術(shù)課。本文針對中學(xué)生的自身特點(diǎn)，結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)來闡述中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育，從而為更好的進(jìn)行情感教育提供參考性建議。

關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué) 情感教育 應(yīng)用

【中圖分類號】I253.4

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）-05-0125-2

所謂情感教育，是把情感理解為一個包括情趣愛好、意愿、動機(jī)、態(tài)度、體驗、價值觀等較為廣泛的領(lǐng)域，而不僅僅指心理學(xué)意義上的情緒、情感。 我們把情感教育既看成對完美教育理想的追求，又看作對現(xiàn)實生活中真實人的引導(dǎo)，即對人在情趣愛好、動機(jī)性向與態(tài)度方面進(jìn)行引導(dǎo)，讓人在認(rèn)識興趣、合作愉快、創(chuàng)造沖動、審美體驗等方面一再地獲得情感經(jīng)驗，以最終形成一種情感發(fā)展上有價值遵循的傾向。

美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科相比，有其獨(dú)特的一面，那就是和學(xué)生有著最直接的語言、動作交流，是師生共同參與的活動，教育的對象是有感情、有思想、有不同性格的學(xué)生，這就注定了教師只有在教學(xué)過程中注重與學(xué)生多進(jìn)行情感交流，才能上好美術(shù)課。本文針對中學(xué)生的自身特點(diǎn)，結(jié)合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)來闡述中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育，從而為更好的進(jìn)行情感教育提供參考性建議。

1.在教學(xué)中，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的情感

中學(xué)生正處在情感發(fā)展的重要時期，情感尤為豐富，易于產(chǎn)生和激發(fā)情緒，情緒的兩極性較為明顯。如何把握學(xué)生的情感，并進(jìn)一步激發(fā)培養(yǎng)情感，這是教師在教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？首先，教師要有愛心。從某種意義上說，一個不熱愛學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的摯愛和期待，會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力，激發(fā)他們刻苦、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。因此，教師要熱愛學(xué)生，關(guān)懷、體貼、鼓勵學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長。尤其是對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多于鼓勵、幫助和支持。教師要經(jīng)常深入到學(xué)生的生活中去，了解學(xué)生的思想動態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流，感情溝通，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，做學(xué)生的良師益友。其次，教師必須有情，必須熱愛本職工作，平易近人，以高度的熱情和無私的奉獻(xiàn)精神對待教學(xué)，要有淵博的知識和扎實的基本功。再次，教師在教學(xué)中要緊扣教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計某種與現(xiàn)實生活同類的環(huán)境，讓學(xué)生在其中自由積極地活動，以美激情，以美啟智，在活生生的直觀中，在自由的體驗與創(chuàng)造中，在具體豐富的“生活化”與“藝術(shù)化”高度統(tǒng)一的美的情境中激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在美的愉悅中獲得知識，開發(fā)智力。

2.激發(fā)學(xué)生的情感，寓真情于教學(xué)之中

（1）加以點(diǎn)撥，啟導(dǎo)情感。好的教學(xué)語言有一定“粘性”會啟導(dǎo)學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生有意注意。在美術(shù)課教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容提煉成簡練易懂，對活躍課堂氣氛、提高教學(xué)效果起到很好的作用。

（2）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)情感。美術(shù)教學(xué)也應(yīng)追隨語文教學(xué)的步伐，滲入情境教學(xué)的成分，教育心理學(xué)認(rèn)為良好的課堂心理氣氛是一種催人奮發(fā)的教育力量，它能使學(xué)生在活動中受到潛移默化的教育。

（3）運(yùn)用比喻聯(lián)想，激發(fā)情感。在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用比喻聯(lián)想，是豐富學(xué)生感情的一個重要方法。有些動作可通過教師生動活潑的語言，用類似的事物來比喻，強(qiáng)調(diào)說明動作規(guī)格和注意事項，能使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮好奇之感，在領(lǐng)會動作重點(diǎn)之下愉快的進(jìn)行嘗試練習(xí)。

3. 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強(qiáng)烈。”作為教育者應(yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。

（1）美術(shù)教學(xué)重于實踐

實踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，豐富多彩的實踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生新奇的想法來源于實踐，創(chuàng)造思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。如教學(xué)生畫房屋，讓學(xué)生來寫生校園內(nèi)極普通堆柴房，屋前堆放許多木頭，如完全寫實照搬畫面肯定不好看，因此，在寫生中引導(dǎo)學(xué)生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)、形狀，要求學(xué)生用減法方式，減去不入畫的部分，補(bǔ)充一部分，使構(gòu)圖完美，意境更充實。要求學(xué)生用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，加強(qiáng)藝術(shù)感染力，這樣的效果是，全班幾十人的作業(yè)，一人一模樣，共性中有個性。看學(xué)生的寫生作業(yè)：有的是一棵大樹下的一間小屋，有的是一筆一劃的勾房瓦，有的屋前一條小路，引起人的遐想。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過藝術(shù)概括，去粗取精，創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實景物更有個性，更為鮮明的形象。

（2）在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

可以設(shè)想一個課題，主題是我為祖國建設(shè)大橋，要求學(xué)生用橡皮泥捏出橋的立體造型，這并不難，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，體會一下當(dāng)建筑設(shè)計師的滋味。在看過優(yōu)秀橋的建筑的照片基礎(chǔ)上，同學(xué)們迫不及待的動手，許多同學(xué)把對未來橋的發(fā)展變化憧憬于設(shè)計中。好多同學(xué)改變了原來橋的形狀和結(jié)構(gòu)，大膽地想象、運(yùn)用夸張表現(xiàn)手法，設(shè)計出有主題，有自己個性的立體橋型。這一課給同學(xué)提供了展示才能的機(jī)會，學(xué)生不僅僅是動手制作，動腦構(gòu)思，立意的思考，升華了主題思想，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。

（3）鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊，怕同學(xué)起哄，更怕得不到老師的認(rèn)可，因此，提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識，就要求老師敢于表揚(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)，尤其在評判作業(yè)時，不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰的作品不隨大溜，有獨(dú)到之處，誰的作業(yè)就是最好的作業(yè)，成功的作業(yè)。

4.提高教師自身素質(zhì)

教師的自身素質(zhì)與培養(yǎng)師生之間融洽的情感是密不可分的。

淺析學(xué)生音樂成績不佳的原因及對策俄國教育家烏中斯基提到：“教師個人的范例，對青年人的心靈是任何東西都不能代替的陽光，教育者的人格是教育事業(yè)中的一切。”良好的身體素質(zhì)，對所教內(nèi)容和各種運(yùn)動項目做出正確優(yōu)美的示范，豐富的體育知識、準(zhǔn)確簡練的講解是學(xué)生對其信任佩服滿意的條件之一。體育教師還應(yīng)像語文教師那樣注意語言的輕重緩急，時而如潺潺流水的輕音樂，時而如鏗鏘有力進(jìn)行曲，語言親切，富有磁性；還應(yīng)像音樂教師那樣，借助于表情神態(tài)，舞蹈無聲語言，創(chuàng)造一個融洽、和諧、輕松的課堂教學(xué)氛圍，以自己豐富的情感，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程；這樣，課堂才能激活，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，教師樂意教，才能相互促進(jìn)，啟迪思維，引發(fā)想像，既傳授知識，又培養(yǎng)智能，收到事半功倍，點(diǎn)石成金之效。

教育心理家告訴我們，學(xué)生中普遍存在著“向師性。一個在學(xué)生的心目中形象高大，品質(zhì)高尚的教師其品德、愛好、書法乃至風(fēng)度等學(xué)生都在悄悄地學(xué)習(xí)模仿。教師在教學(xué)中始終表現(xiàn)出對體育的興趣和熱愛，將對學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生希望自己有一位好老師，如果教師的水平高，教學(xué)方法好，有較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力，教學(xué)語言生動，能把枯燥無味的內(nèi)容教的有意思，那么學(xué)生對他所教的課就必然會產(chǎn)生興趣。所以教師刻苦鉆業(yè)務(wù)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，教學(xué)水平，就成為培養(yǎng)學(xué)生對本這科產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。

“感人心者，莫先乎情。”情真才能情美，情美才能動人。情感是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活的必要條件，也是教師教學(xué)的一個關(guān)鍵。教師有情，以情激思，以情促思。積極的情感，具有激發(fā)、調(diào)動積極性的作用，推動學(xué)生自覺積極的實現(xiàn)體育教學(xué)目的；消極的情感，抑制學(xué)生熱情，甚至?xí)箤W(xué)生拒絕接受教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以說，體育教學(xué)不僅是一個學(xué)生掌握技術(shù)的過程，也是一個培養(yǎng)情感和意志的活動過程，讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵，讓他們在體驗中發(fā)揚(yáng)成績，全面提高自身素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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