培養小學生學習的責任感

河北石家莊井陘縣蒼巖山學校 050300

摘要：作為一名教師，應對小學的學習起到一定的引導，在激起學生學習興趣的同時，還要培養學生以頑強的意志力去戰勝學習中的困難，使他們懂得學好文化知識是自己的根本職責。在《新課標》深入推進的同時，更應該讓學生體會到學習是自己的責任，是自己將來安身立命，實現人生目標必不可少的基石！

關鍵詞:興趣 環境 情感 責任

【中圖分類號】G424

【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）-05-0123-1

在當前教學中，隨著新課程理念的實施，課堂教學煥發出前所未有的活力。但現在的學生獨生子女居多，他們從小擁有得天獨厚的家庭條件，生活中衣來伸手、飯來張口、零花錢不斷……安逸的生活造成大多數學生把學習當成負擔，一遇到困難就叫苦嚷累，望而卻步；認為想學則學，不想學則止，根本沒有把學習當成一回事。這就需要教師悉心引導，在激起學生興趣的同時，還要培養學生以頑強的意志力去戰勝學習中的困難，使他們懂得學好文化知識是自己的根本職責。

一、興趣激發

求知欲源于興趣，有了興趣，就會產生探索新知的欲望。如果學生對學習不感興趣，那么在學習過程中伴隨的只能是消極厭學的情緒，正如教育家烏申斯基所說的“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”記的有一次，我在批改作業時，發現一本作業特別亂。我本想撕了讓他“重做”算了，可仔細一看，作業的內容除了疏忽所至的丟、落字以及字跡潦草以外，沒有什么大錯。這完全是應付老師的一份作業，于是，我在作業中批道：“其實你很聰明，消滅你粗心的敵人，細心點，老師相信你會是最棒的，老師期待著你的進步！”當我再次批改作業的時候，我發現這個同學的作業格外整潔，只有一處錯誤，我真是又驚又喜。于是，我在他的作業上又寫道：“你的付出，就會得到成績的回報。原來你用心寫的作業真棒，老師為你豎起大拇指，相信你在課堂上的表現也會很棒！”果然，隔日的課堂上他一改往日的東張西望、精神不振的習慣，而是聚精會神地聽講，認真地思考問題，踴躍地舉手回答，與以前真是判若兩人他的學習成績也很快地提高了。通過教師評語的激發，學生對學習產生了濃厚的學習興趣。可見，培養興趣是把學生引向愛學、會學的必要環節，它可以使學生在輕松愉快中學到知識，感受到學習的樂趣，體會到學知識也是一種享受，從而培養學生學好知識的責任感。

二、環境的熏陶

優雅而良好的學習環境，不僅能激發學生的學習興趣，而且更有助于培養學生的學習責任感，提高教學質量。如精心布置教室，有意識地張貼名言警句，開辟學習評比專欄，做到藝術性與教育性融為一體，既美化環境又熏陶學生。帶領學生把黑板報辦成引導教育學生健康成長的輿論宣傳陣地，給孩子們創造展示自己才華的空間，既鍛煉學生又教育學生，切實提高學生的自我教育能力。讓每個學生真正感受到我是班級的主人，是學習的主人，促進其形成主動參與、大膽探索、活潑進取的良好個性。

三、以理育情，情感熏陶

理是情的基礎，情是理的表現。培養學生的情感，就必須讓他們懂得道理，事實最有說服力，我經常苦口婆心的給他們講父母如何辛苦工作和干活，才換來了自己吃好穿好的幸福生活，學習也是如此，需要用一定毅力堅持學，不然就會和龜兔塞跑中的兔子，再聰明也不會達到成功的彼岸，曉之以理，動之以情。從而引導學生善始善終的自覺自愿地約束自己完成自己的學業。

利用平時的語文課創設情境，讓學生心靈產生共鳴，從而受到感染和教育。記得我講完《一定要爭氣》一課時，通過童弟周學習成才的故事，當時我就因勢利導鼓勵學生。當時童弟周三年級時僅考“45”分，咱們同學都比他聰明得多，只要勤奮，成才夢想一定會成為現實的，從而讓他們從心中早日樹立崇高志向，使其培養學生的學習責任感。

梁實秋先生在他的《學問與趣味》中談及年輕時為學問打根底之際，不能過分重視趣味，應耐著性子遵守教育的紀律，我非常贊賞這一觀點。

有一次上數學課，我用擺石子的游戲來講應用題“多多少”的內容，當時學生個個興致盎然，思維活躍，大膽動手，積極思考，教學效果非常好，課上做習題準確率很高，我自認為滿意。但在檢查課下作業時發現部分學生的作業竟差了一多半。我分析原因覺得，這些學生在課上憑一時興致，認為自己學會了，其實并沒有“消化”掌握，課下鞏固練習時，浮皮潦草，亂做一氣，認為只要應付老師的“檢查”就萬事大吉了。可見，對學生而言，僅從興趣出發就想一帆風順地提高學習質量，圓滿地完成自己的學業是不夠的，更重要的是培養學生學習的責任感，讓學生養成愛學、樂學的好習慣。

為此，在《新課標》推進的同時，更應該讓學生體會到學習是自己的責任，是自己將來安身立命，實現人生目標必不可少的基石！