從感恩的本質(zhì)談感恩教育與實(shí)踐

浙江杭州旅游職業(yè)學(xué)院311231

摘要：本文從感恩的本質(zhì)入手，指出“愛(ài)”、“快樂(lè)”、“責(zé)任”是感恩的本質(zhì)屬性，并以浙江旅游職業(yè)學(xué)院為例，指出感恩教育的實(shí)踐應(yīng)從其本質(zhì)屬性進(jìn)行開(kāi)展才能取得良好的效果。

關(guān)鍵詞:感恩 感恩教育 思政

【中圖分類號(hào)】I253.4

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1002-2139（2009）-05-0113-2

一、 感恩與感恩教育的定義

“感恩”一詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典里解釋為“對(duì)別人所給的幫助表示感激”，感恩是人類精神生活的重要主題，是一個(gè)人正常的被世俗社會(huì)所認(rèn)可的一種思想感情狀態(tài)，就是“對(duì)自然、社會(huì)和他人給自己的恩惠和方便由衷認(rèn)可并真誠(chéng)回報(bào)的一種認(rèn)識(shí)、情感和行為”，［1］這種情感和行為包含著尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)他人、精忠報(bào)國(guó)、回報(bào)自然、珍愛(ài)生命、追求和諧等傳統(tǒng)的倫理價(jià)值。感恩教育就是“運(yùn)用一定的教育方法與手段，通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育”［2］。

從定義中可以看出，感恩教育包含著三個(gè)層次：一是認(rèn)知層次，即讓受教育者認(rèn)識(shí)和了解到自己所收到的恩惠，并能發(fā)自內(nèi)心的對(duì)所獲得的恩惠表示認(rèn)同；二是情感層次，就是在認(rèn)知層次的基礎(chǔ)上，受教育者自然而然地衍生出一種愉悅、溫暖和幸福的情感；第三是實(shí)踐層次，在這個(gè)層次中，受教育者不僅有感恩的意識(shí)和沖動(dòng)，而且將沖動(dòng)轉(zhuǎn)化為報(bào)恩或者施恩的行動(dòng)，并形成習(xí)慣，即回報(bào)恩情、樂(lè)善好施、甘于奉獻(xiàn)。三個(gè)層次由淺入深、層層遞進(jìn)，構(gòu)成感恩教育活動(dòng)的一個(gè)完整的過(guò)程。

二、 感恩的本質(zhì)屬性

1、 感恩以“愛(ài)”為核心，感恩教育就是“愛(ài)”的教育

馬克思主義認(rèn)為，人是自然屬性與社會(huì)屬性的統(tǒng)一體，一方面，人和其他動(dòng)物一樣做為一個(gè)生命個(gè)體來(lái)到這個(gè)世界，具有自然性；另一方面，“人是各種社會(huì)關(guān)系的總和”，社會(huì)性是人的根本屬性，“人是名副其實(shí)的社會(huì)動(dòng)物，不僅是合群的動(dòng)物，而且是只有在社會(huì)中才能獨(dú)立的動(dòng)物”［3］，社會(huì)性是“區(qū)別于動(dòng)物的唯一特性”。從自然屬性來(lái)說(shuō)，人來(lái)自于自然，孕育于自然、成長(zhǎng)于自然、受益于自然，人是父母愛(ài)的結(jié)晶，是自然界生命延續(xù)的自然現(xiàn)象，是大自然的“愛(ài)”的產(chǎn)物；同時(shí)，人做為社會(huì)存在物，社會(huì)性是人的根本屬性，離開(kāi)了社會(huì)就談不上人的生存和發(fā)展，“社會(huì)為人提供了生存和環(huán)境條件，社會(huì)為人實(shí)現(xiàn)個(gè)人需要提供了可能性”［4］。綜合來(lái)說(shuō)，人是自然與社會(huì)的“愛(ài)”的綜合體，愛(ài)應(yīng)該是人性最基本、最原始的特性，如果愛(ài)也守恒的話，那么人世間只有感恩才能維持平衡與和諧。

2、 感恩以“快樂(lè)”為主題，感恩教育就是快樂(lè)教育

快樂(lè)是感恩的主題，是感恩的應(yīng)有之義，貫穿著感恩三個(gè)層次，也貫穿著感恩教育始終，從某種意義來(lái)說(shuō)，感恩教育也是快樂(lè)教育。感恩教育分為三個(gè)層次，知恩是基礎(chǔ)，人做為社會(huì)個(gè)體認(rèn)識(shí)到來(lái)自親人、社會(huì)、自然給予自己的恩惠，從內(nèi)心愉悅地接受，感受到快樂(lè)；識(shí)恩是情感層次，是對(duì)第一個(gè)層次邏輯上的升華，在快樂(lè)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種回報(bào)和沖動(dòng)，把自己的快樂(lè)帶給別人；第三個(gè)層次是實(shí)踐層次，就是施恩和報(bào)恩的行動(dòng)，這個(gè)過(guò)程也是快樂(lè)釋放的過(guò)程，快樂(lè)傳播的過(guò)程。教育要從內(nèi)容的本質(zhì)規(guī)定性來(lái)進(jìn)行，感恩教育的目的是使人快樂(lè)，同時(shí)教育的過(guò)程也是“快樂(lè)教育”。

3、 感恩以責(zé)任為載體，感恩教育就是以責(zé)任為載體的教育

感恩的源泉是人的愛(ài)心，愛(ài)能使人產(chǎn)生責(zé)任感，也表現(xiàn)為一種責(zé)任感，“愛(ài)是一種責(zé)任”，感恩父母，才知道更好地孝敬父母；感恩祖國(guó)和社會(huì)，才能明白自我的價(jià)值，才能以報(bào)效祖國(guó)和社會(huì)為己任，繼而好好學(xué)習(xí)，努力工作；感恩他人，才能與人為善、與人為伴，善待他人；感恩自然，才能更好地保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然。

“愛(ài)”、“快樂(lè)”、“責(zé)任”是感恩的內(nèi)在屬性，三者相輔相成，相互促進(jìn)，其中“愛(ài)”是基礎(chǔ)，是內(nèi)核，是源泉，有“愛(ài)”才會(huì)“快樂(lè)”，有愛(ài)才會(huì)孕育出“責(zé)任”；“快樂(lè)”是主題，是貫穿感恩教育活動(dòng)的紅線，也是感恩教育的目的，在“快樂(lè)”中領(lǐng)悟“愛(ài)”，在“快樂(lè)”中體會(huì)“愛(ài)”，在“快樂(lè)”中給予“愛(ài)”，整個(gè)過(guò)程中都貫穿著“快樂(lè)”這個(gè)主題；“責(zé)任”是載體，是“愛(ài)”的衍生，“愛(ài)”產(chǎn)生“責(zé)任”，“責(zé)任”又可以施與“愛(ài)”，回報(bào)“愛(ài)”，是得到“愛(ài)”、施與“愛(ài)”、回報(bào)“愛(ài)”的中轉(zhuǎn)，“責(zé)任”與“快樂(lè)”相伴相成，相互依存。

感恩教育內(nèi)在屬性關(guān)系圖

三、 從本質(zhì)屬性來(lái)談感恩教育的實(shí)施

感恩教育要取得成果，要遵循它的本質(zhì)屬性的規(guī)律來(lái)進(jìn)行，感恩是“愛(ài)”、“快樂(lè)”“責(zé)任”的統(tǒng)一體，其中“愛(ài)”與“快樂(lè)”是內(nèi)在的，表現(xiàn)在內(nèi)在情感上，我們將它稱之為情感教育；“責(zé)任”要外化在行為上，我們稱之為行為教育，所以感恩教育也是情感教育與行為教育的統(tǒng)一，也是我們所說(shuō)的“內(nèi)化感恩、外化行為”。為此感恩教育要緊緊圍繞它的本質(zhì)特性進(jìn)行，才能取得理想的效果。

1、 “感恩教育是一種以情動(dòng)情的教育，是一種以德報(bào)德的教育，更是一種以人性喚起人性的教育”5，感恩教育要從人的原始的愛(ài)心入手，喚醒愛(ài)、釋放愛(ài)、付出愛(ài)、擴(kuò)大愛(ài)，形成一種濃厚的感恩氛圍，繼而用濃厚的情感氛圍來(lái)影響人、打動(dòng)人、感染人、為感恩教育活動(dòng)創(chuàng)造條件并鞏固感恩教育的成果。浙江旅游職業(yè)學(xué)院酒店管理系連續(xù)三年在學(xué)生中間開(kāi)展全方位的感恩教育活動(dòng)，取得了很好的效果，做到了“讓學(xué)生滿意、讓家長(zhǎng)滿意、讓社會(huì)（企業(yè)）滿意”。該校有以下做法：

一是通過(guò)看感恩電影如《媽媽在愛(ài)我一次》、《暖春》、《和你在一起》、《感動(dòng)中國(guó)十大人物事跡》等，喚醒藏在學(xué)生心目中深藏的感恩之心，使他們都有一種感恩的沖動(dòng)。二是鼓勵(lì)學(xué)生給自己的父母、老師和親朋好友寫信，給一切幫助過(guò)自己的人寫信，讓他們的愛(ài)心得到點(diǎn)燃并得以釋放。三是以情動(dòng)情、以情感人，使感恩情懷進(jìn)一步釋放和擴(kuò)大，酒店管理系通過(guò)舉辦感恩匯報(bào)會(huì)和感恩文藝匯演來(lái)達(dá)到效果，報(bào)告會(huì)上12位同學(xué)結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，在臺(tái)上真情的訴說(shuō)著對(duì)父母、老師、兄弟姐妹以及困難和挫折的感恩之情，動(dòng)情時(shí)淚流滿面、臺(tái)下觀眾也是熱淚盈眶，內(nèi)心深深受到震撼；感恩匯演取材于發(fā)生在學(xué)生身邊的感恩真人真事，在臺(tái)上，他們用自己對(duì)感恩的理解來(lái)真情演繹，動(dòng)情之處，全場(chǎng)由寂靜到啜泣一片，場(chǎng)面感人至深。

另外他們還注重創(chuàng)造感恩情感氛圍來(lái)鞏固成果。第一是提出鮮明的宣傳口號(hào)如“感恩之心，能使心靈得到凈化”、“熱愛(ài)他人、熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)自然”等，這些口號(hào)主題鮮明，簡(jiǎn)單易懂，朗朗上口，在同學(xué)們口中廣為流傳。第二是教學(xué)生唱“感恩之心”的歌曲，在每次感恩班會(huì)之前，全體起立，齊唱感恩歌曲。第三是樹(shù)立榜樣，用模范的力量來(lái)感染和激勵(lì)人，酒店管理系在感恩教育活動(dòng)中在全系評(píng)出100名“雙十模范學(xué)生”，再在“雙十模范學(xué)生”中評(píng)出10名“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，各班對(duì)個(gè)人也進(jìn)行考評(píng)，系部對(duì)班級(jí)進(jìn)行考評(píng)來(lái)進(jìn)行激勵(lì)先進(jìn)、鞭策落后。第四是每?jī)蓚€(gè)星期出版一期《感恩之心》簡(jiǎn)報(bào)來(lái)記錄同學(xué)們的感恩歷程，總結(jié)感恩經(jīng)驗(yàn)，供各班學(xué)習(xí)傳閱。

這些措施都是從“愛(ài)”這個(gè)本質(zhì)屬性入手，觸動(dòng)愛(ài)心、喚醒愛(ài)心、釋放愛(ài)心、營(yíng)造愛(ài)心情感氛圍，使同學(xué)們內(nèi)心底深藏的愛(ài)心得到了深深地觸動(dòng)并得以釋放，同學(xué)們把感恩活動(dòng)變成一種自覺(jué)的意識(shí)和行動(dòng)，取得了良好的效果。

2、要以快樂(lè)為主題，注重形式但不搞形式主義，“感恩快樂(lè)、快樂(lè)感恩”。

感恩教育不是停留在空對(duì)空的口頭理論上，而必須要體現(xiàn)在一定的形式上，形式是包含著內(nèi)容的形式，也是為內(nèi)容服務(wù)的，是對(duì)內(nèi)容的概括和總結(jié)，這種形式的實(shí)現(xiàn)則表現(xiàn)為一種快樂(lè)的自覺(jué)，即以感恩為快樂(lè)，在快樂(lè)中感恩。

在浙江旅游職業(yè)學(xué)院的感恩教育活動(dòng)中，形式可謂豐富多彩，如開(kāi)感恩班會(huì)、談心會(huì)、交流會(huì)、學(xué)唱感恩歌曲、看感恩電影、給自己的父母、親人、朋友寄送感恩信件，做感恩事跡等，如在2007年度酒店管理系的感恩教育活動(dòng)中各班級(jí)開(kāi)主題班會(huì)42場(chǎng)次、觀看感恩電影場(chǎng)次、發(fā)感恩信件1500多封，寫感恩體會(huì)近1300篇，出感恩簡(jiǎn)報(bào)5期，另外27位老師和19位貧困生結(jié)對(duì)子資助；08年度組織學(xué)生觀看感恩電影50多場(chǎng)次，召開(kāi)感恩班會(huì)50多場(chǎng)次，寫感恩信件1200多封，出感恩簡(jiǎn)報(bào)5期等等。

在這些形式中，始終貫穿“快樂(lè)”這個(gè)主題。一是從感恩活動(dòng)形式的本身來(lái)看，感恩班會(huì)、談心會(huì)、交流會(huì)、唱感恩歌曲、看感恩電影等本身就是一件快樂(lè)的事情，這些形式生動(dòng)活潑、學(xué)生廣泛參與、積極性較高，是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的自覺(jué)自愿的行為，而不是完成任務(wù)式的敷衍行為，表現(xiàn)為一種高度的自覺(jué)自主性。二是從結(jié)果來(lái)看，在感恩活動(dòng)的回報(bào)中得到快樂(lè)，反過(guò)來(lái)促進(jìn)了活動(dòng)的開(kāi)展。據(jù)抽樣問(wèn)卷調(diào)查，有98%的同學(xué)認(rèn)為感恩教育活動(dòng)對(duì)自己幫助較大，有83.5%的同學(xué)認(rèn)為自從感恩活動(dòng)開(kāi)展后自己與家人的聯(lián)系更密切了，有91%的同學(xué)與周圍同學(xué)關(guān)系改善或者加強(qiáng)了，有76%的同學(xué)認(rèn)為自己對(duì)待困難和挫折更有信心和勇氣了，心態(tài)比以前更開(kāi)闊了........，感恩教育活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠也激勵(lì)著他們以更加積極、更加快樂(lè)的心態(tài)投入到活動(dòng)中去。

3、感恩是一種責(zé)任，要用行為教育來(lái)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，用責(zé)任意識(shí)來(lái)指引和規(guī)范人的行為，達(dá)到效果。

責(zé)任要體現(xiàn)在行動(dòng)上，外化在行為上，意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，能夠指導(dǎo)人的行動(dòng)、規(guī)范人的行為。在浙江旅游職業(yè)學(xué)院酒店管理系的感恩教育活動(dòng)中，學(xué)風(fēng)建設(shè)、日常行為規(guī)范成為行為教育的主體，學(xué)風(fēng)建設(shè)中，早退、遲到、曠課、上課不專心、早晚自習(xí)不守紀(jì)律都是重點(diǎn)整改對(duì)象；進(jìn)教學(xué)樓帶零食、不穿校服、制服、留長(zhǎng)發(fā)、怪發(fā)、不講禮貌、不掛銘牌以及其他違規(guī)情況成了日常行為教育的對(duì)象，系部設(shè)置閃光臺(tái)、曝光臺(tái)對(duì)好人好事進(jìn)行閃光、對(duì)違反規(guī)定的現(xiàn)象進(jìn)行曝光，對(duì)班級(jí)和個(gè)人進(jìn)行考核評(píng)比，每周公告欄公布，來(lái)激勵(lì)先進(jìn)、鞭策落后，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在開(kāi)展感恩教育活動(dòng)的這兩年時(shí)間里，學(xué)生在感恩教育的影響下，責(zé)任意識(shí)得到很好的體現(xiàn)，他們基本上都能遵守學(xué)校的各項(xiàng)制度，違紀(jì)事件大大減少，至今酒店管理系還沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)一起大的事件，遲到、曠課現(xiàn)象逐步減少，07學(xué)年曠課率為06年的31%，08學(xué)年進(jìn)一步下降，每周閃光臺(tái)都被填滿，各種先進(jìn)人物、事跡不斷涌現(xiàn)，班級(jí)學(xué)風(fēng)良好，學(xué)習(xí)氛圍濃烈，秩序井然。

四、 小結(jié)

胡錦濤主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們要常保進(jìn)取之心，常懷感恩之念，常存律己之心”，感恩教育理應(yīng)成為大學(xué)生的人生必修課，從大的方面來(lái)講，感恩是對(duì)中華民族傳統(tǒng)美德的繼承，也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)和和諧社會(huì)建設(shè)的必然要求；從小的方面來(lái)說(shuō)，感恩教育是大學(xué)學(xué)生管理的關(guān)鍵，是學(xué)生“修身”的靈丹妙藥，感恩教育從人性最原始的愛(ài)心入手，使人快樂(lè)、催生人的責(zé)任意識(shí)，感恩教育也要從感恩的本質(zhì)規(guī)定性入手，因“質(zhì)”制宜，才能收到良好的效果。我們相信，只要世間多一份感恩，就會(huì)多一份愛(ài)心，多一份快樂(lè)，多一份責(zé)任，社會(huì)就會(huì)多一縷和諧的陽(yáng)光。

參考文獻(xiàn)：

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［3］馬克思恩格斯選集 ［M］.北京：人民出版社，第二卷，第87頁(yè)

［4］胡榮，大學(xué)生感恩教育的有效實(shí)施，教育評(píng)論［J］.2007年第2期，第132頁(yè)

［5］陶志瓊，關(guān)于感恩教育幾個(gè)問(wèn)題的探討［J］.教育科學(xué)，2004年第4期，第9頁(yè)

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作者簡(jiǎn)介：陳琦（1979—），男，河南信陽(yáng)人，浙江旅游職業(yè)學(xué)院酒店管理系教師，碩士，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>