新課程下初中語文情境教學(xué)的特點及其運用

廣西灌陽縣水車鄉(xiāng)初級中學(xué) 541607

摘要： 隨著素質(zhì)教育和課程改革的逐步推進(jìn)，教學(xué)方法也必須進(jìn)行相應(yīng)的變革，情境教學(xué)應(yīng)運而生，并且越來越受到教育研究者的關(guān)注。本文對中學(xué)語文情境教學(xué)的內(nèi)涵， 中學(xué)語文情境教學(xué)的特點及涉及情境教學(xué)的相關(guān)問題展開論述，以此促進(jìn)語文情境教學(xué)更好的開展。

關(guān)鍵詞: 情境主體 生活

【中圖分類號】I253.4

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）-05-0107-2

當(dāng)今世界，由于科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著，由此牽動了人類物質(zhì)生活方式、文化與精神活動要求和內(nèi)容的改變。由此，對我們的教育提出了更高的要求。特別是情景教學(xué)受到了教學(xué)者和研究者的高度青睞。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動有機(jī)地投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中去。目的是最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地提高學(xué)習(xí)效率。因此，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，讓學(xué)生通過活動把所學(xué)知識運用于實際，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而提高學(xué)生語文素養(yǎng)，就成為我們努力的基點

一、中學(xué)語文情境教學(xué)的內(nèi)涵

所謂情境就是情景;境地，也就是在一定時間內(nèi)各種情況的相對的或結(jié)合的境況。而情境教學(xué)的核心是“情境”，從語文教學(xué)的角度來看，語文情境就是指從事語文活動的環(huán)境，產(chǎn)生語文行為的條件，是一種優(yōu)化了的學(xué)科教學(xué)環(huán)境。它以情感調(diào)節(jié)為手段，激發(fā)學(xué)生的某種情緒、豐富學(xué)生的情感；以學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)，包含有相關(guān)語文知識和語文思想方法，同時也是語文知識產(chǎn)生的背景。總之， 中學(xué)語文情境教學(xué)的情境應(yīng)該包括“情”與“境”兩個不可分割的部分，就是要求語文教學(xué)工作者將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情緒、情感體驗、美感等方面擺放在教學(xué)應(yīng)有的位置上，以學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)具體的教學(xué)情境。充分調(diào)動課堂中的各種教學(xué)積極因素，高效地愉悅地完成教學(xué)任務(wù)。

二、學(xué)生為主體的主體性特點

這里的主體性，是指在語文情境教學(xué)活動中，學(xué)生成為教學(xué)的中心元素，一切教學(xué)活動必須是依據(jù)學(xué)生的需要，以學(xué)生的特情為基準(zhǔn)，在教師引導(dǎo)下和諧、愉悅的完成教學(xué)任務(wù)。只有抓住學(xué)生為本的基本特點，情景教學(xué)才真正領(lǐng)會，教學(xué)質(zhì)量才會真正提高。怎樣才能抓住這一特點呢？

1.興趣是一個人不斷追求進(jìn)步的動力源泉

要提高學(xué)生的語文能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣，讓學(xué)生熱愛語文。一是要讓學(xué)生產(chǎn)生對語文的需要。興趣是以需要為基礎(chǔ)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是基于對知識的需要而產(chǎn)生的。教育心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)就是把學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動起來。只有產(chǎn)生了對語文知識的需要，才能主動、投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。興趣的形成還有賴于認(rèn)識與情感的不斷加深。學(xué)習(xí)興趣總是與情感密切聯(lián)系著的。在學(xué)習(xí)活動中積極的情緒體驗，能大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；反之，在學(xué)習(xí)活動中的消極情緒體驗，往往會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)活動與積極的情緒體驗聯(lián)系越密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越強(qiáng)烈。激發(fā)求知興趣也很講究方法，如用表揚、激勵就能更好地喚起學(xué)生的求知興趣。在語文學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生提供或創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會。使學(xué)生從中嘗到成功的快樂，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

2. 生活是語文的靈魂

新課程以全方位的視點，倡導(dǎo)大語文觀，走大語文路，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定“精神底子”。奠定一種讀書的境界，這境界就是語文知識從生活中來，運用到生活中去。所以說，生活是語文的靈魂。因此，在語文課堂教學(xué)中，要求語文教師抓住生活這把金鑰匙去打開語文知識的大門，帶領(lǐng)學(xué)生暢游在語文的海洋里。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲

課堂上，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生解決問題的動機(jī)，通過探索，解決問題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能入境。一堂生動活潑的具有教學(xué)藝術(shù)魅力的好課猶如一支婉轉(zhuǎn)悠揚的樂曲，“起調(diào)”扣人心弦，“主旋律”引人入勝，“終曲”余音繞梁。其中“起調(diào)”起著關(guān)鍵性的作用，這就要求教師善于在課始階段設(shè)計一個好的教學(xué)情境， 引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的殿堂， 展開思維的翅膀，開啟智慧的大門。

具體的教學(xué)中，作為老師應(yīng)該把創(chuàng)設(shè)問題情景作為教學(xué)的核心，把問題的提出和解決作為教學(xué)的重難點。

除創(chuàng)設(shè)問題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動的全過程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

通過二十幾年的教學(xué)實踐，我深深地體會到：課堂教學(xué)只有重視培養(yǎng)學(xué)生興趣，激起學(xué)生的求知興趣，學(xué)生才能積極參與到課堂教學(xué)活動中，全神貫注，主動地學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。這也是語文情景教學(xué)具有生活性的特點的直接體現(xiàn)。

三、靈活開放性的特點

在情境學(xué)習(xí)環(huán)境中，為激勵和支持學(xué)生的生成性學(xué)習(xí)，教師教學(xué)手腕必須是靈活多變的，要能夠為學(xué)生提供“即時教學(xué)”；鼓勵并幫助學(xué)生查詢相關(guān)資料；鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生對新信息的學(xué)習(xí)動機(jī)；并隨時注意感受學(xué)習(xí)過程中的各種偶然性，進(jìn)行相應(yīng)的反應(yīng)。

另外，在情境學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師適當(dāng)?shù)慕ㄗh與輔導(dǎo)會有助于學(xué)生更好地利用他們自己擁有的認(rèn)知資源，但學(xué)生必須有機(jī)會去體驗他們自己的決策過程和解決問題的策略。就這一意義而言，教師在學(xué)生需要時所提供的暗示性的輔導(dǎo)與建議，要勝于明確的輔導(dǎo)與建議，非指導(dǎo)性的輔導(dǎo)和建議要勝于指導(dǎo)性的輔導(dǎo)和建議。教師必須了解，學(xué)生在情境中能自己重組問題并能有效地解決問題。教師應(yīng)努力堅持不讓學(xué)生過早直接地解決問題，要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步探索 。

在語文課上，學(xué)生最不愿意接受的是圍繞課本的機(jī)械性操練，但這又是必要的有益的訓(xùn)練。為調(diào)節(jié)課堂氣氛，在這種比較“枯燥”的操練之余，就內(nèi)容進(jìn)行必要的補充，讓學(xué)生自由發(fā)揮，對調(diào)動他們學(xué)習(xí)的自主性，獲得成就感十分有益。這種情景再現(xiàn)的設(shè)計，既增加了課堂的活躍氣氛，也能增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的欲望，調(diào)動了學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的自主性。當(dāng)然在講述過程中教師應(yīng)結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生談?wù)勛约簩σ粋€情況或問題的態(tài)度，看法。這種做法也能在一定程度上調(diào)動學(xué)生進(jìn)行積極思維，取得一定的教學(xué)效果。討論之前，先給予必要的引導(dǎo)和啟發(fā)，之后請同學(xué)分組討論，再進(jìn)行個別表達(dá)。課堂氣氛十分活躍，教學(xué)效果會顯而易見。

學(xué)生積極參與， 教師靈活把握，這就是中學(xué)語文情景教學(xué)的靈活性特點。在這種靈活教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)語文教學(xué)藝術(shù)水準(zhǔn)的提高。

四、語文情景教學(xué)方法具有豐富性

語文情景教學(xué)方法具有豐富性，可以是：語言引導(dǎo)暗示法（這種方法相當(dāng)于催眠暗示，以語言誘導(dǎo)為主要特征）、實物設(shè)境法（它是利用實物展示的形式讓學(xué)生身臨其境，有真實、直觀的特點）、游戲設(shè)境法（這種方法學(xué)生參與性強(qiáng)，興趣大，很容易進(jìn)入特定的環(huán)境）、多媒體模擬設(shè)境法等等。

五、穿透實踐性

在教學(xué)中，我盡可能地創(chuàng)造一些條件，別讓學(xué)生們的口、眼、耳、手閑著。其次，充分利用現(xiàn)代化電教設(shè)備，使學(xué)生多看、多聽，獲取最大的信息量。 學(xué)生從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個知識點的理解。目的就是讓學(xué)生們多說、多看、多聽，多體驗。

（一）學(xué)以致用是語文教學(xué)的目的

改革開放以后，社會的面貌發(fā)生了根本的變化，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)了社會的科學(xué)化和文化生活的現(xiàn)代化。文盲勞動者已不適應(yīng)現(xiàn)代的需要。勞動者都要具有一定的文化知識、科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)技能，并且還要能說會道、能寫會記、善于宣傳、懂得公關(guān)， 甚至還要求有辦黑板報、墻報、小報、文化室、廣播室、俱樂部，搞商品、產(chǎn)品廣告宣傳的能力。而這些基礎(chǔ) 知識和基本技能，主要是通過語文教學(xué)來培養(yǎng)訓(xùn)練的。因此，語文教學(xué)必須從實際出發(fā)，重在 實用，豐富內(nèi)容，學(xué)以致用。

（二）實踐性是中學(xué)語文情境教學(xué)的中心環(huán)節(jié)

新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)， 教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。教師的教學(xué)方式不能是教師講、學(xué)生聽的單一模式，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體參與，師生互動。在教學(xué)中，根據(jù)語文課程的理念和目標(biāo)，學(xué)生的認(rèn)知特征和語文特點， 積極探索適合初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。首先要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活和生產(chǎn)實際提出問題，根據(jù)需要收集的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，組織與表述語文問題，從提出問題、分析問題、解決問題中引出思考，以求培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用意識，整體上教給學(xué)生用語文去分析問題、解決問題，把握事物發(fā)展的規(guī)律。

總之，弄清中學(xué)語文情景教學(xué)的特點，是實施情景教學(xué)的根本。只有這樣才能更快、更好發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

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作者簡介：姓名：陸先進(jìn)， 男，現(xiàn)年35歲，漢，廣西灌陽縣水車鄉(xiāng)，中文本科。辦公室主任兼科研主任，中學(xué)一級教師， 桂林市“十一五”教育科研重點課題2008B—41負(fù)責(zé)人。