淺談職業中專計算機教學定位

陽泉市第一高級職業中專學校 045000

摘要：

計算機的基礎知識和程序設計方法應當由那些將要制造計算機的人去學習……而不是讓一般學生和使用計算機的人去學習.職中計算機教學應定位在:計算機是一種工具，而課程的設置則依據:學生、市場、教師、證書。

關鍵詞:定位 職業中學 計算機 教學

【中圖分類號】I206.6

【文獻標識碼】A【文章編號】1002-2139（2009）-05-0097-1

一、當前中專計算機教育存在的問題

計算機專業是目前各種專業中，知識變化最多、更新最快的一個專業，一些計算機專業的教師由于學校缺少對他們進行必要的培訓、向他們提供與外界的接觸的機會、以及教師本身沒有對自己計算機專業知識和實踐能力不斷進行更新和提高，對計算機新知識、新軟件缺乏必要的學習和了解，知識和觀念落后于形勢的發展，多年來職中計算機教學基本上是憑一股熱情，教學上并沒有一個清楚的定位。所以開設的計算機課可謂“五花八門”，如對職中學生來說“天書”似的匯編語言，讓計算機教師、大學本科計算機專業四年級學生也感到“摸不著頭腦”的編譯原理等。

二、職中計算機教學如何定位

職中計算機教學如何定位，事實上就是職中計算機課程如何設置，因為課程的設置決定了教學的定位。學生從初中進入中專后，學習的目標改變了，如果說學生在中小學時是以升學作為他們的目標，那么，進入中專后他們的目標已經轉向了就業。中專學生雖然沒有高考的壓力，但面臨就業的挑戰。據了解，許多學生自發地對本專業相應的崗位群進行跟蹤性的社會調查，掌握了社會對人才知識結構的需求及其變化，因而他們十分關注專業的課程設置。從心理學的角度來說，動機與需求是緊密聯系的。如果說需求是人的活動的基本動力源泉，那么，動機就是推動這種活動的最直接的力量。例如：計算機語言從面向過程過渡到面向對象，對高級程序設計師來說是大大的提高了開發軟件的效率。可對職業中學的計算機專業學生來說，恰恰相反，學習計算機語言更難了。如對C語言，他們認為沒用。而對于一些多媒體技術課如photoshopflash AUTOCAD還有一些軟件我這個多媒體技術的教師也不會用，但他們卻用的得心應手。這一事例說明了什么呢？雖然我們天天講：以學生為中心，以教師為主導。而在實際操作上，學生則被遺忘了。可以看到，當我們給他們一定的自由空間，他們的學習熱情、學習能力、他們的創造力便在短時間內迸發出來。如果我們再加以科學的引導，結果又會是怎樣呢？

三、課程于市場

興趣是最好的教師。課程設置確實要照顧到學生的興趣，學生學習才有動力。但我們并不是在辦興趣班，最重要的是我們培養的學生在社會上受不受歡迎，因為我們是職業中學。所以，課程設置最重要的依據——市場。

課程設置除了要考慮學生的興趣外，還要考慮實用。就是怎么樣把學校學的知識和技能用到社會上。普通中學可以不考慮市場，因為它盯的是高考指揮棒，學校、教師專心致志考慮是怎么考高分就行了。而職業中學不能不面向市場，因為它面向就業。所以我們不能不考慮市場、社會需要什么。

根據目前我國計算機軟、硬件發展的趨勢，同時對目前社會上對中等計算機專業人才的需求進行了一些調查和了解，認為：隨著計算機的不斷普及，走入家庭以及電腦培訓方式的社會化（如普通職高、短期培訓、就業培訓等），大多數學生、在職職工、干部，掌握了計算機的基本操作和應用，普通的計算機應用人才（電腦錄入員、電腦等級操作員等）的社會需求已逐漸趨飽和，而行業性質或專業性質較強的計算機應用人才卻相對短缺，如：計算機網絡管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告設計制作、計算機輔助設計操作等中級計算機技術人才在市場上十分看好。所以，中專計算機應用專業應打破單一的格局，充分考慮目前市場的需求，進行專業細分。

（一） 計算機應用技術

基本按原計算機應用專業設置，以計算機基礎應用和程序設計為主，加強計算機基本操作應用能力的培養，增加有關計算機網絡管理和多媒體技術應用的課程。

（二）計算機網絡技術

以WINDOWS NT網絡操作系統為主，培養計算機網絡管理員，并掌握網絡規劃設計基礎知識，掌握國際互聯網知識。

（三）計算機多媒體技術

主要從事計算機文字、圖形圖像、聲音、動畫、電影電視等多媒體應用設計，對學生有較高的程序設計能力要求。

（四）計算機廣告設計（或：計算機圖形圖像設計）

從事計算機圖形圖像處理和設計，廣告的創意和設計，要求學生有一定的美工基礎

（五）計算機輔助設計

在建筑、機械、電子等行業，應用計算機進行輔助設計，完成各種設計圖紙的輸入輸出。

（六）辦公自動化培養

中級辦公自動化管理和操作技術人員。

四、證書

在我們中國有這么一句話：名不正則言不順。怎么才能證明學生的計算機水平呢？

目前職業中學的畢業證書，人們普遍不認同。當然，我們可以說是：偏見，但從純客觀的角度我們又怎么檢測它的“含金”量呢？有的職業學校為了證明自己學校計算機專業學生的能力，要求學生參加由國家人事部、電子工業部組織的計算機軟件水平考試（初級程序員）或勞動部組織的計算機等級考試，以此作為橫向對比的依據。如果是為了排座次，這不失為一個好的辦法。

那什么考試證書“含金”量高、又具有實用性、時效性、模塊化呢？勞動部和社會保障部組織的全國計算機信息高新技術考試。

全國計算機信息高新技考試重在考核計算機軟件的操作能力，側重專門軟件的應用，培養具有熟練的計算機相關軟件能力的勞動者。在考試管理上，采用隨培隨考的方法，不搞全國統一時間的考試。它的與眾不同處是向社會公開考題和答案，不搞猜題戰術，以求公平并提高學習效率。

讀完上述文字后，職中計算機教學如何定位？相信職中計算機教學的同行們不難得出答案，正如北京師范大學何克抗教授所言：

1.“在使用計算機之前要求學生掌握程序設計語言，就好象在允許學生使用圓珠筆之前要求他們必須先理解圓珠筆的構造、必須先搞清楚圓珠筆內的墨水是如何轉移到紙上的科學原理一樣。”

2.“計算機的基礎知識和程序設計方法應當由那些將要制造計算機的人去學習……而不是讓一般學生和使用計算機的人去學習。這和學生為了能使用書籍并不需要去學習如何出版和裝訂書籍是一樣的道理。”

參考文獻：

［1］勞動和社會保障部全國計算機及信息高新技術考試試用教材.

［2］北京師范大學何克抗教授《對我國中小學計算機教育現狀的思考與分析》.

［3］斯賓塞《論教育》.