孩子是有高度可塑性的,不要擔心她不能適應說到就做到的父母。恰恰我們需要反省自己:言行不一,會帶給孩子很不好的示范。
果果兩歲多的時候,很喜歡鋼琴,常拉著我的手走進琴行,走近鋼琴,先是膽怯地摸一下,然后勇敢地彈幾下。
我說,果果長大一些,3歲的時候,給你買一臺鋼琴好不好?
那幾天的果果很高興,乖乖地大口吃飯,因為要長大;不再要求去“哇噻”(附近的兒童游樂場),因為要“節約錢錢買鋼琴”;小女孩甚至去“勒索”一向遷就她的外公:外公你有沒有錢錢,拿出來給爸爸買鋼琴。
鋼琴成了果果的人生目標,成了她面對小朋友們更多新鮮玩具的心理抗衡,成了她時時要去檢閱“是不是還在那里”的小小夢想。為了鋼琴,果果放棄了糖果、冰淇淋、麥當勞的薯條、商場里的玩具……因為這是她和爸爸的一個約定。
2005年元旦,果果回到爸爸的老家,和老家的哥哥姐姐一起去玩充氣游樂城。興盡而歸的時候,三個小朋友一齊看中了旁邊的一種彩色棒棒糖——那種花花綠綠的色彩不得不令人懷疑它的品質。哥哥姐姐一起哄,果果內心搖動難以控制。爸爸堅決不買,孩子們堅決不走。最后,爸爸使出了“殺手锏”:“果果,爸爸告訴過你節約錢錢買鋼琴,你是選擇要鋼琴,還是要糖糖?”
于是在離3歲生日還有9天的日子里,果果因五毛錢的糖糖,選擇放棄了鋼琴。
此后3年的時間,我們家一直沒有買鋼琴。外公有一次問她:果果早就滿3歲了,你的鋼琴呢?可愛的女兒很沮喪:我用它換了棒棒糖。
但我們一直沒有抑制她對鋼琴的盼望,仍然時常帶她去琴行玩,甚至帶她聽兒童鋼琴音樂會,或去別的小朋友家看小伙伴們彈鋼琴。果果對鋼琴的熱情與日俱增,但她明白自己因為一時沖動,已經沒有機會再擁有鋼琴了。
2008年3月,在孩子報名學習鋼琴的前夕,我們終于讓她在某一天放學回家的時候,看到了屬于自己的鋼琴。那一夜,她幾乎沒有安穩地入睡;事情也如我們所料,在鋼琴的學習中,她是那么的專一和認真。
孩子是有高度可塑性的,不要擔心她不能適應說到就做到的父母,恰恰我們需要反省的是自己,很多時候是我們自己不能說到做到,言行不一,帶給孩子很不好的示范。
這件事情一直留在果果的記憶中,對她有很大的影響。她因此懂得了節制:比如每次和爸爸媽媽一起逛街,她都會很小心地選擇自己喜歡的東西,因為爸爸媽媽說過每次只買一件東西——書、光碟、玩具、衣服等等;她也因此懂得了承擔責任,犯錯之后,她會愿意認錯,而且坦然地承擔錯誤所帶來的懲罰;她更因此明白了很多東西都來之不易,需要珍惜:大到鋼琴,小到一個泡泡糖。
但同樣的事情偶爾還是會卷土重來。有一次在山坡上玩耍,春風習習的傍晚,野花滿眼。果果看上了一朵帶刺的野花,要去攀摘。媽媽禁止說:花兒只能看不能摘,而且會刺手。果果哪里忍得住,勇敢地沖上前去,然后哇哇大哭地回來了。從此之后,她也學會了禁止別的小朋友:花兒只能看不能摘,而且會刺手。并且很得意地以身作則。
這件事讓我們對孩子的教育有了更清晰的認識:一、在用無條件的愛建立的根基上,我們需要為孩子設定行為的界限;二、當孩子忍不住要突破這個界限的時候,我們不要用強力去拉住她,只要不是生死攸關的原則問題,讓她犯犯錯;三、犯錯之后的結果,讓她自己承擔,同時告訴孩子,下一次你只要不突破這個界限,你就不會承擔這個難受的結果。