鋼琴啊鋼琴

孩子是有高度可塑性的，不要擔心她不能適應說到就做到的父母。恰恰我們需要反省自己：言行不一，會帶給孩子很不好的示范。

果果兩歲多的時候，很喜歡鋼琴，常拉著我的手走進琴行，走近鋼琴，先是膽怯地摸一下，然后勇敢地彈幾下。

我說，果果長大一些，3歲的時候，給你買一臺鋼琴好不好？

那幾天的果果很高興，乖乖地大口吃飯，因為要長大；不再要求去“哇噻”（附近的兒童游樂場），因為要“節約錢錢買鋼琴”；小女孩甚至去“勒索”一向遷就她的外公：外公你有沒有錢錢，拿出來給爸爸買鋼琴。

鋼琴成了果果的人生目標，成了她面對小朋友們更多新鮮玩具的心理抗衡，成了她時時要去檢閱“是不是還在那里”的小小夢想。為了鋼琴，果果放棄了糖果、冰淇淋、麥當勞的薯條、商場里的玩具……因為這是她和爸爸的一個約定。

2005年元旦，果果回到爸爸的老家，和老家的哥哥姐姐一起去玩充氣游樂城。興盡而歸的時候，三個小朋友一齊看中了旁邊的一種彩色棒棒糖——那種花花綠綠的色彩不得不令人懷疑它的品質。哥哥姐姐一起哄，果果內心搖動難以控制。爸爸堅決不買，孩子們堅決不走。最后，爸爸使出了“殺手锏”：“果果，爸爸告訴過你節約錢錢買鋼琴，你是選擇要鋼琴，還是要糖糖？”

于是在離3歲生日還有9天的日子里，果果因五毛錢的糖糖，選擇放棄了鋼琴。

此后3年的時間，我們家一直沒有買鋼琴。外公有一次問她：果果早就滿3歲了，你的鋼琴呢？可愛的女兒很沮喪：我用它換了棒棒糖。

但我們一直沒有抑制她對鋼琴的盼望，仍然時常帶她去琴行玩，甚至帶她聽兒童鋼琴音樂會，或去別的小朋友家看小伙伴們彈鋼琴。果果對鋼琴的熱情與日俱增，但她明白自己因為一時沖動，已經沒有機會再擁有鋼琴了。

2008年3月，在孩子報名學習鋼琴的前夕，我們終于讓她在某一天放學回家的時候，看到了屬于自己的鋼琴。那一夜，她幾乎沒有安穩地入睡；事情也如我們所料，在鋼琴的學習中，她是那么的專一和認真。

孩子是有高度可塑性的，不要擔心她不能適應說到就做到的父母，恰恰我們需要反省的是自己，很多時候是我們自己不能說到做到，言行不一，帶給孩子很不好的示范。

這件事情一直留在果果的記憶中，對她有很大的影響。她因此懂得了節制：比如每次和爸爸媽媽一起逛街，她都會很小心地選擇自己喜歡的東西，因為爸爸媽媽說過每次只買一件東西——書、光碟、玩具、衣服等等；她也因此懂得了承擔責任，犯錯之后，她會愿意認錯，而且坦然地承擔錯誤所帶來的懲罰；她更因此明白了很多東西都來之不易，需要珍惜：大到鋼琴，小到一個泡泡糖。

但同樣的事情偶爾還是會卷土重來。有一次在山坡上玩耍，春風習習的傍晚，野花滿眼。果果看上了一朵帶刺的野花，要去攀摘。媽媽禁止說：花兒只能看不能摘，而且會刺手。果果哪里忍得住，勇敢地沖上前去，然后哇哇大哭地回來了。從此之后，她也學會了禁止別的小朋友：花兒只能看不能摘，而且會刺手。并且很得意地以身作則。

這件事讓我們對孩子的教育有了更清晰的認識：一、在用無條件的愛建立的根基上，我們需要為孩子設定行為的界限；二、當孩子忍不住要突破這個界限的時候，我們不要用強力去拉住她，只要不是生死攸關的原則問題，讓她犯犯錯；三、犯錯之后的結果，讓她自己承擔，同時告訴孩子，下一次你只要不突破這個界限，你就不會承擔這個難受的結果。