從“無(wú)效”走向“有效”

這是一節(jié)校際間的交流研討課。《看云識(shí)天氣》是一篇多次入選教材的說(shuō)明文。由于人們對(duì)“說(shuō)明文”這種文體的提法提出了質(zhì)疑，全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此采取了回避的策略，將《看云識(shí)天氣》這類以說(shuō)明為主要表達(dá)方式、介紹科學(xué)知識(shí)的文章歸人到“科技作品”，人教版語(yǔ)文新教材將其安排在七年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課。這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次學(xué)以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文章。如何教好這篇文章，使學(xué)生一方面真正有所得，另一方面還能產(chǎn)生學(xué)習(xí)此類文章的興趣，我頗費(fèi)了一番思量。按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路，依照“說(shuō)明對(duì)象及特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性”等所謂說(shuō)明文知識(shí)體系去逐步肢解，定然是枯燥無(wú)味。這種傳統(tǒng)的說(shuō)明文教學(xué)模式，受到了不少人的詬病，有人甚至將其稱為無(wú)效教學(xué)。事實(shí)上，這種陳舊的模式也與課標(biāo)的要求相違背。課標(biāo)的相關(guān)要求是：注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。可是，習(xí)慣的勢(shì)力有時(shí)是頑固的，也是有市場(chǎng)的。在我們的身邊，有很多人正在大講特講說(shuō)明方法、說(shuō)明順序。這從評(píng)課時(shí)有人對(duì)我絲毫未提及說(shuō)明方法、說(shuō)明順序頗有微詞可以看出。但是我必須拋棄這種模式，走一條全新之路。為此，我在這方面作了幾點(diǎn)嘗試。

其一：摒棄傳統(tǒng)的說(shuō)明文知識(shí)教學(xué)，繼之以閱讀方法的指導(dǎo)。當(dāng)有人對(duì)說(shuō)明文教學(xué)進(jìn)行批判、否認(rèn)舊有的說(shuō)明文教學(xué)體系時(shí)，我們應(yīng)對(duì)其冷靜分析，并采取正確的處理方式。實(shí)際上，一堂課是否有效，關(guān)鍵看兩個(gè)方面：能否提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；能否體現(xiàn)各級(jí)考試的“意志”。第一方面是核心，是我們從事語(yǔ)文教學(xué)的宗旨。從這個(gè)方面來(lái)考量傳統(tǒng)的說(shuō)明文教學(xué)體系，其價(jià)值甚微。糾纏于說(shuō)明順序的分析、說(shuō)明方法的講解、語(yǔ)言準(zhǔn)確性的品味，對(duì)學(xué)生今后閱讀此類文章并無(wú)多大作用。從第二個(gè)方面來(lái)考量，筆者對(duì)2007年全國(guó)及部分省市的高考語(yǔ)文試卷和江蘇省各市的中考語(yǔ)文試卷中的說(shuō)明類文章的考題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，高考卷側(cè)重考查學(xué)生概括文章內(nèi)容、篩選文章信息的能力；說(shuō)明方法、說(shuō)明順序等舊考點(diǎn)已難覓蹤跡。中考卷的考查走向基本和高考一致，只有無(wú)錫卷中考查了說(shuō)明方法。應(yīng)該說(shuō)，原有的說(shuō)明文知識(shí)體系在考試中已逐漸失去了“市場(chǎng)”。基于此，我對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容作了新的定位：側(cè)重于閱讀方法的指導(dǎo)。這對(duì)于剛?cè)氤踔械膶W(xué)生來(lái)說(shuō)，作用會(huì)更明顯。根據(jù)《看云識(shí)天氣》一文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我提出了“抓關(guān)鍵詞篩選信息”的閱讀方法。教學(xué)中，我采用歸納法，讓學(xué)生充分體驗(yàn)抓關(guān)鍵詞句的過(guò)程，發(fā)揮了教材的“例子”功能。

其二：摒棄傳統(tǒng)的說(shuō)教，繼之以豐富的課堂實(shí)踐活動(dòng)。說(shuō)明類文章的課堂教學(xué)常常顯得沉悶有余而活力不足。其根源一方面是課堂過(guò)分注重說(shuō)明文知識(shí)教學(xué)，忽略了閱讀方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，將本來(lái)趣味盎然的課文肢解成說(shuō)明對(duì)象的特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法等，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)味而枯燥。根源的另一方面是課堂上師生過(guò)于拘謹(jǐn)，受時(shí)空限制，缺少必要的課堂實(shí)踐活動(dòng)。本節(jié)課中，我因課制宜，組織學(xué)生走出課堂，實(shí)地“看云識(shí)天氣”，將課堂所學(xué)知識(shí)迅速用于實(shí)踐。我是這樣組織教學(xué)的：

師：大家理清了文章的思路，掌握了課文的基本內(nèi)容。接下來(lái)我們來(lái)一個(gè)“活學(xué)活用”，請(qǐng)大家到教室外觀察天空中云的特點(diǎn)，預(yù)測(cè)一下今天的天氣。(學(xué)生出去大約3分鐘后，紛紛走回教室)

師：下面請(qǐng)一同學(xué)以蠡園中學(xué)電視臺(tái)主持人的身份給大家播報(bào)天氣。

生：蠡園中學(xué)電視臺(tái)，現(xiàn)在為您播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。今天，我校上空布滿了黑而且厚的云層，這屬于積雨云。據(jù)分析，在今天中午前后，我校及周邊地區(qū)將會(huì)有小到中雨，請(qǐng)大家出門時(shí)帶好雨具。謝謝。(其他學(xué)生和聽(tīng)課教師被學(xué)生的精彩表現(xiàn)所感染，不由自主地鼓起掌來(lái))

師：剛才這位同學(xué)真可以和中央電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)主持人相媲美了。還有哪位同學(xué)?

生：觀眾朋友們，上午好!蠡園中學(xué)電視臺(tái)現(xiàn)在為您播報(bào)天氣情況。今天天空中布滿了灰色的云層，太陽(yáng)是出不來(lái)了。今天南風(fēng)，風(fēng)力不大。總體天氣情況和昨天相似，不會(huì)有雨出現(xiàn)。謝謝!

師：你的預(yù)報(bào)和剛才那位同學(xué)好像有些區(qū)別，你能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

生：(笑著)我昨晚看天氣預(yù)報(bào)了，說(shuō)今天多云轉(zhuǎn)陰，沒(méi)有雨。

師：你能將看云識(shí)天氣與天氣預(yù)報(bào)結(jié)合起來(lái)，真是有心人。

通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)文本理解會(huì)變得更加清晰，課堂上的氣氛也更加活躍。正如一位老師在評(píng)課時(shí)所說(shuō)的那樣，這樣的課堂是開(kāi)放的，學(xué)生的收益不僅僅在于書本、在于知識(shí)，他們有了實(shí)踐體會(huì)，他們多了閱讀興趣，在聽(tīng)說(shuō)等方面的能力都得到了訓(xùn)練。

一堂課結(jié)束了，學(xué)生們的臉上依然保持著興奮的神情。有些學(xué)生圍著我，就課文中的一些問(wèn)題向我詢問(wèn)，那些剛才沒(méi)有出去“看云”的學(xué)生則紛紛跑出去，對(duì)著天空指指點(diǎn)點(diǎn)……將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，這正是我們的希冀。