新課標下的語文教師素養

教師是學習活動的組織者和引導者。語文教師素養的高低，直接影響著語文課程標準實施的成敗。所以，新的語文課程標準對教師的素養提出了更高更詳細的要求。新課標規定：“教師要努力適應課程改革的需要，繼續學習，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養；要認真讀書，精心鉆研教科書，在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導，實現教學相長。”它還要求“教師應根據自身的特點和條件，發揮優勢和特長，努力形成自己的教學特色”。可見，在新課標指導下的語文教師，應該具有更高的素養，尤其要具有以下四種素養。

一、語文素養

所謂語文素養，是指以語文能力為核心的綜合素養，其中包括：語文知識，語言積累，語文能力，語文學習方法和習慣以及思維能力等。語文素養是語文教師的基本素養，“是語文教師的飯碗”(韓軍語)，是語文教師區別于其他教師的根本所在。試想一個缺乏語文素養的教師，還能稱為語文教師嗎?

語文教師的語文素養，首先表現在對語言文字的敏感上。一句話或者一段文字，數學教師看后可能無動于衷，語文教師能無動于衷嗎?語文教師應該分析出其深刻的內涵或豐富的外延，應該給它一個定性、一個評判：好，還是不好。這種評判就是語文素養的體現。其次，語文教師要能將抽象的文字符號所表達的意義通過自己的理解加工，聲情并茂地傳遞給學生。如果一個語文教師做不到這點，那么學生在學習時，就會將老師擱置一邊，自己直接面對文本。有的教師不是常抱怨學生上課愛開小差不聽老師講課嗎?原因很簡單，因為這些教師的講課缺乏吸引力，根本原因是教師語文素養太差。而要想擁有較高的語文素養，語文教師首先要博覽群書，通過讀書來不斷地提高自己。語文是一門和生活接觸緊密的科目，是隨時代發展不斷發展的科目。如果一個語文教師不注意讀書，靠自己大學時學的那點本錢，根本無法滿足當代學生學習的需要，更完成不了新課標所規定的任務。另外，語文教師還要勤于寫作。寫作是保持自己思維富有活力的源泉，寫作是提高自己運用語言能力的最好途徑。一個喜歡寫作、勤于寫作的教師，才能在寫作方面給學生以科學合理的指導。

語文素養是語文教師的生命底線，作為語文教師必須守住這條底線不能丟。

二、道德素養

教師從事的是“教書育人”的職業，教師的言行對學生的成長起著潛移默化的作用。作為教師，要注重自己的道德素養，真正做到“身正為范”。而語文教師的道德素養又有其特殊的內涵，具體表現在以下幾個方面：

首先，表現為對民族優良品質的繼承。我國歷史悠久，人口眾多，在長期的發展過程中，形成了許許多多的優良品質，如勤勞勇敢、誠實守信、正直堅強、自強不息等等。語文教師應該秉承和發揚這些優良品質，倡導真善美，抵制假惡丑，以此來引導學生形成健康向上的人生觀、價值觀。

其次，表現為對祖國文化的熱愛。新課標規定：“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格。”熱愛祖國文化是愛國主義的一個重要內容。一個教師熱愛祖國文化，那么在他的教學過程中就會處處熱情洋溢，時時感染學生，使學生受到無形的召喚，興趣盎然地投入到祖國文化的學習和探索中去。

第三，表現為對崇高思想境界的追求。要使學生“形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度”，教師首先應有對崇高思想境界的追求。“要給學生一杯水，自己先要有一桶水。”好的文章從來都是有情物。教師的誦讀、點撥、分析如果滿含情感，就能創設與課文中情感相契合的最佳情境氛圍，將文本、學生和教師的情融為一體。教師的情是文本和學生情的中介，是關鍵。教師只有被文本中的情打動、激發，才能產生真情實感，才能撥動學生的心弦，點燃他們對真理追求的熾熱感情。

三、審美素養

新的語文課程標準將審美教育提到了突出位置，在課程的基本理念部分寫道：“審美教育有助于促進人的知情意全面發展。文學藝術的鑒賞和創作是重要的審美活動，科學技術的創造發明以及社會生活的許多方面也都貫穿著審美追求。未來社會更需要美，崇尚對美的發現、追求和創造。語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。”可見，對一個語文教師來說，提高自己的審美素養十分重要。

首先，教師要擁有高雅的審美情趣。教師在日常生活和工作中，應體味大自然和人生的多姿多彩，激發自己愛生活、珍愛自然的感情；要感受藝術和科學中的美，提升自己的審美境界。通過學習和閱讀，深化熱愛祖國的情感，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚的情趣，提高道德修養。

其次，教師要善于在課堂教學中展示美。課堂教學的最佳美學結構表現為真(真實可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種結構在教學過程中又具體表現為知趣、情趣、樂趣等審美趣味。這些復雜的審美趣味潛移默化地作用于學生的審美心理，使學生在對教學美的感受和鑒賞中獲得知識，養成能力，獲得精神的凈化，心靈的愉悅，情感的激動，個性的陶冶和品質的升華。

第三，教師要塑造具有審美特質的言語形象。語文教師的職業語言，具有口語性又不同于日常用語，強調規范性又不同于書面語，它要求準確、簡潔、明白、含蓄、生動；同時還要求做到運用自如，在語調上時而謙遜溫和，時而抑揚頓挫；在速度上要緩急有致、張弛有度；在風格上要剛柔并濟，或莊或諧。這些語言都既富有音樂的節奏美，又富有詩歌的意境美，使學生樂于接受易于理解，讓學生在學習的過程中得到美的享受。

四、科技素養

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文教師只有具備了較高的科技素養，才能勝任新課程改革下的語文教學，才能真正高效地完成教學任務，也才能擔當起歷史賦予的重任。

首先，語文教師要改變觀念，積極學習科技知識。科技知識是人類智慧的結晶，是人類一筆寶貴的精神財富。語文教師要消除偏見，糾正只重視人文知識的傾向，改變自己的知識結構，讓科技知識能在自己的心靈中占有一席之地。“科技是第一生產力。”語文教師應該站在時代和科技的前列，要對人類有重大影響的科技發明有所了解，并積極做科技知識的宣傳者、普及者，為學生的不同發展傾向提供更大的學習空間。

其次，語文教師要善于運用先進技術來為語文教學服務。語文教師要努力學習現代化教學手段，學習利用先進技術整合學習資源的方法，要善于使用多媒體、互聯網等教學輔助手段，通過采用現代信息技術演示自己的文稿，學習用計算機進行文稿編輯、版面設計，用電子郵件進行交流等，要用先進的科技手段為我們的語文教學服務，從而提高語文教學水平。

總之，新的語文課程標準對語文教師提出了新的目標和要求，寄予了更高的希望，也給語文教師指明了發展方向。我們應該以新課改為契機，認真學習課程標準，透徹理解教材內容，努力學習，不斷提高自己各方面的素養，做一個無愧于國家和社會，無愧于家長和學生的語文教師。