“10個變3個”給我的啟示

親親課堂中的“親究探知”是一種讓學生親自去探究學習的方式。小學科學課中的“親究探知”就是要讓學生像科學家一樣經歷科學研究的全過程!而數據的收集與處理是其中一個非常重要的環節。通常，老師們都用“探究觀察記錄表”來培養孩子在科學探究中收集與處理數據的能力。

一次，我向學生展示了一堂相當精彩的科學課——一張白紙特點的觀察。學生們通過運用自己的感官，思維在不斷地跳躍，提出了很多有價值的發現。一般的小組能找到白紙的5、6個特點，多的小組能找到白紙的10余個特點。比如：用眼睛看白紙是白色的，對著光線有點透明；用鼻子聞起來有淡淡的香味；用手摸起來比較光滑、很輕、甩一甩能聽到嘩嘩的聲音、有彈性、折過后能留折痕、撕開后有許多毛狀纖維……

我為學生的發現感到驚奇，也為他們的發現感到驚喜!可是，在課后的調查中，被調查的幾個學生分別只記得白紙是白色的，很輕、比較光滑等特點，十余個特點現在變成了二、三個，其它的都忘了。

為什么會這樣呢?他們的記錄呢?“對不起，老師，記錄表5人一張，我們丟了。”學生如實告訴我。

如此珍貴和重要的材料怎能隨便丟棄呢?學生的記錄只是為了走過場嗎?這樣的記錄是真正的科學探究嗎?科學家也是這樣記錄的嗎?我陷入了深深的思索。

在科學的教學中，收集整理數據資料是整個探究研究過程中至關重要的一步，更是三維目標中過程與方法的最好體現。如果沒有這一步，一切的科學研究都是空談，都是無源之水，無根之樹，是站不住腳的。教學中，學生對數據資料的記錄和整理是自己第一手的證據，是與人交流，獲取支持的重要材料。通過實驗記錄推想，正是尊重事實，尊重證據，以事實說話的科學態度的重要體現，是培養學生科學素質的最高目標之一，也是親親課堂最重要的體現!為此，在新的教學過程中我提出了以下方案：

一、人人記錄。記錄絕不是一個人的事，而是每個人的事。

二、變記錄表為記錄本。為了不讓有價值的東西隨便流失，使它更好地收集起來。教學中，我讓學生把每次的觀察都記錄在一個大本子上，而且讓這個大本子夾在科學書中，做到書本與記錄本同在。

三、簡化記錄語言。在記錄的過程中，為了讓學生把更多的注意力集中到科學研究上，要求學生學會精縮語言，做到嚴謹簡練。當遇到寫不來的字，可以用拼音代替

四、符號和圖畫也是一種重要的記錄方式。

從此，在科學課親親課堂中，科學記錄本成為過程親證，親究探知的重要體現。從此，學生有了重要的科學學習過程記錄，逐漸學會了重要的科技探究方法，也為老師提供了評價學生學習效果的重要依據，更重要的是讓他們領悟了科學家的科學精神和態度。

(作者單位：重慶市南岸區珊瑚實驗小學)

(責任編校：白水)