影視教學課教師必備能力探討

[摘要] 影視教學課是培養外語綜合人才的一種新型教學模式，需要任課教師有扎實的語言基本功，敏銳的跨文化意識、廣博的人文知識、了解外語教育理論和提高自身的語言教育技能。

[關鍵詞] 影視教學 知識 能力

語言是交際工具的這一社會功能決定了外語教學的最終目的是培養學生運用各種可能的語言與非語言(如體態語、面部表情等)手段來達到某種交際目的的能力。這種能力包括語言知識、文化知識、對事物的認識反應以及副語言知識等，涉及到語言、修辭、文化等諸多因素，單靠閱讀課或英美概況課等是不能滿足培養學生全面交際能力的要求。隨著多媒體教學在英語教學中的廣泛運用，集語音、字幕、圖像等各種單獨信息傳播介質于一身的影視教學融視聽說為一體，為學生提供真實的語言環境，將語言學習和運用語言的實踐相結合，激發學生的學習興趣，使學生更好地了解語言文化，提高鑒賞能力，陶冶審美情操，從而打破了傳統教學的局限，成為滿足現代社會對外語綜合人才要求的一種新型教學模式。與分技能教學課相比，影視教學課這種課型對任課教師的能力要求更高。為了充分發揮影視教學課的作用，有必要對影視教學課教師應具備的能力作——的探討。

一、有過硬的的語言基本功

古人云：“學高為師，身正為范”。作為教學活動的組織者和實施者，除了擁有精深的語言知識，即有關語音、詞匯、語匯、語篇等知識外，過硬的英語聽說讀寫譯能力是外語教師順利完成教學任務，有效培養學生各種技能，提高交際能力的前提條件。陸云對外語教師應具備的聽說讀寫譯五個語言技能做過詳細的闡述(陸云，2000)。她認為，“說”是教師組織教學、講解影片、與學生交流等必不可少的環節。教師必須能夠熟練地使用語言，應付自如地用英語進行思考和表達思想：“聽”是教師與學生雙向交流的必備能力。教師要能夠判斷學生的語音、語調是否標準、和諧，話語是否正確、得體，以便對學生的語音錯誤進行糾正：“讀”是教師博覽群書、擴大語言的詞匯量，加強自身文化素養的必備手段：“寫”體現教師的外語表達能力，教師必須能夠做到語法正確、用詞精練、句式靈活、語言通順、重點突出，這樣才能有效地指導學生進行得體、流暢地表達思想；“譯”體現了教師用母語再現外語的能力，教師翻譯能力的強弱，對教學有著至關重要的影響。由于英語電影涉及的詞匯量大，內容廣泛，語速快幣不合規則，要想使影視欣賞教學達到預期的效果，外語教師首先應該成為一個“語言通”。

二、了解中西方文化，將文化內涵滲透到英語教學中去

語言是文化的載體，語言和文化有著千絲萬縷的聯系。由于語言的產生和發展，文化才得以傳承和積累。語言與文化是不可分割的統一體，對語言意義的理解在很大程度上依賴于對文化傳統和風俗習慣的了解。現代語言學家認為語言至少有兩套規則：一是結構規則，既語音、詞匯、語法等；二是使用規則，即決定使用語言是否得體的諸多因素。語言使用的規則就是這種語言所屬文化的因素。一句合乎語法的句子，用在不恰當的場合，不合說話人的身份或不符合當時當地的風俗習慣，就達不到交際目的。因此，外語教學不僅包含語言結構規則的教學，而且還包括其使用規則的教學，即文化的教學(程躍珍，1998)。從某種意義上來說，電影是包羅萬象的文化載體，它從多方面，多視角展示了英語民族的文化。外語教師必須具有敏銳的跨文化意識，諳熟兩種語言(母語和英語)文化系統的異同，在教學活動中，才能對各種文化差異現象追本溯源，并適當地與本民族的文化進行比較，做出令人信服的分析和解釋，使學生對語用的含義、作用、范圍、感情色彩等明白于心，從而提高學生對文化差異的敏感性，使學生能夠預見不同文化背景的人的交際行為，并能解決交際中出現的問題。從這個意義上來說，外語教師不僅要成為一個“語言通”，還應該成為一個“文化通”。

三、有廣博的人文知識

電影是一部百科全書，是一種充滿魅力的藝術文化形式，它融匯了諸如文學、服裝繪畫、雕塑、音樂、建筑、戲劇等藝術精華，又涉及文化、宗教、愛情、死亡、戰爭等人類永恒的主題。可以說，電影是反映現實生活的一面鏡子，是思想性與藝術性的統一。電影的這一特性決定了影視教學不僅使學生在真實的語言環境中學習語言知識，了解西方文化、風俗，同時也能幫助學生擴大視野，豐富知識，陶冶情操，提高思想境界，乃至凈化心靈。

電影教學的特點要求教師們不能園子所教語言的狹窄范圍，還要廣泛涉獵各種知識，特別是對語言產生影響的諸如政治、歷史、地理、經濟、宗教、文學等多方面的知識，使自己成為一個知識淵博的人，才能勝任教學要求。因為在影視教學活動中，教師除了幫助學生弄懂語言材料，理解語言的基礎上，還需要運用自身豐富的人文知識引導學生將視聽感官的一般感知上升為較系統、深入的理性認識，使學生在理解語言、領悟影片意蘊的基礎上全面、準確地把握其社會價值和審美意義，從而提高學生的藝術鑒賞能力和欣賞水平。

四、掌握外語教學理論，能建構切合實際，行之有效的影視教學模式

外語教師自身擁有精深的語言知識和廣博的文化與人文知識，并不一定就意味著能在課堂上獲得學生的好評，順利地完成教學任務。外語教育是一門科學，它有著自己的理論、方法和規律，這就決定了外語老師光有知識還不夠，還必須懂得外語教育教學的基本規律，掌握課堂教學的方式方法，熟悉外語教學的本質特征和外語教學實踐的基本原則。

英語影視欣賞課是一門相對年輕的課程。目前我國還沒有形成影視教學的理論體系，對英語影視欣賞課應該教什么，達到什么要求、教學模式如何等問題還沒有形成系統：其次，英語影視教學缺乏系統規范的教材和適當的教學資料(楊先明，2007)。對影視教學課的教師來說，這些問題既是機遇也是挑戰。教師們要想取得好的教學效果，就需要將外語教育教學的理論、方法、原則及規律運用到整個影視教學過程中去，借鑒和吸收國內外關于英語影視教學的新學說、新理論，了解學習主體，明確教學目標，精選影片，搞好教學設計，不斷地總結自己在教學實踐中的經驗與教訓，從實際出發，遵循王宗炎先生所倡導的“大膽創新，大膽試驗，準許失敗，準許走彎路，準許從失敗中吸取經驗教訓，開辟新途徑”的精神(趙麗娟，1999)，在教學實踐中探索出電影教學的一般規律和方法，建構切合實際、行之有效、各具特色的影視教學模式。

五、掌握現化教育技術，能熟練地使用多媒體的技能

影視教學是建立在現代教育技術——多媒體技術的基礎之上的，任何一堂影視課都離不開多媒體技術的運用。影視課上教師要面對兩個對象，一是學生，一是多媒體。在影視教學中，教師如何充分運用多媒體，用最少的時間，達到最佳的教學效果呢?首先，教師必須熟悉多媒體設備、合理運用設備及熟練操作，做到多媒體的演播和教師的講解密切配合，演播適時，講解恰當。其次，影視教學是一種新型的教學模式，需要教師轉換觀念，從原來單純的“授業解惑”轉變為指導學生進行語言實踐和組織開展針對性的課堂語言實踐活動。因此，在備課中，教師既要準備英語語言方面的資料，又要設計出各種各樣既能吸引學生興趣，又能鍛煉學生所學知識的活動。要做到這一點，教師不單能夠熟悉地運用多媒體設備，還要能根據自己教學的實際，把教學內容融入到多媒體課件的設計中，設計出具有多媒體特色，有助于學生參與、思考、探索的多媒體課堂教學軟件。

現代教育技術的發展和多媒體技術的出現為作為信息載體的外語學習提供了空前優越的環境，大大豐富了外語教學的內容，增添了新的外語教學的手段。教學手段的變化帶來的是思維方式的變化，對教師要求比過去更高。過去人們所常說“要想給學生一杯水，教師必須要有一桶水”的觀點現在已經落伍，不能適合時代的要求，現在教師要想給學生一杯水，就必須是一條不斷流動的小溪。因此，影視教學教師要有意識地培養自己的綜合素質，形成一個科學、合理、系統、完整的素質結構。只有高素質的教師才能培養出高素質的學生，才能在教學中被學生接受和肯定。