淺談科教片創(chuàng)作中戲劇因素的捕捉

[摘要] 隨著科教片表現(xiàn)領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大和創(chuàng)作人員對(duì)科教片創(chuàng)作規(guī)律認(rèn)識(shí)的深入，影視編導(dǎo)開(kāi)始把其他片種的表現(xiàn)手法、表現(xiàn)元素引入科教片的創(chuàng)作實(shí)踐中，如紀(jì)錄片和新聞性節(jié)目的紀(jì)實(shí)風(fēng)格、電影電視劇的故事敘事方式、戲曲節(jié)目對(duì)戲劇因素的捕捉等等，使知識(shí)充滿趣味性和人情味，從而開(kāi)拓了科教片的新天地，進(jìn)一步豐富了科教片的表現(xiàn)力，

[關(guān)鍵詞] 戲劇因素 過(guò)程 懸念 細(xì)節(jié)

隨著科教片表現(xiàn)領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大和創(chuàng)作人員對(duì)科教片創(chuàng)作規(guī)律認(rèn)識(shí)的深入，影視編導(dǎo)開(kāi)始把其他片種的表現(xiàn)手法、表現(xiàn)元素引入科教片的創(chuàng)作實(shí)踐中，如紀(jì)錄片和新聞性節(jié)目的紀(jì)實(shí)風(fēng)格、電影電視劇的故事敘事方式、戲曲節(jié)目對(duì)戲劇因素的捕捉等等，使知識(shí)充滿趣味性和人情味，從而開(kāi)拓了科教片的新天地，進(jìn)一步豐富了科教片的表現(xiàn)力。本文僅就科教片創(chuàng)作中如何捕捉戲劇因素進(jìn)行論述。

科教片的戲劇因素主要是在矛盾；中突中營(yíng)造富有戲劇性的情境，在這種情境中傳播科學(xué)知識(shí)，如《DISCOVERY》、《走近科學(xué)》、《探索·發(fā)現(xiàn)》中的很多節(jié)目都盡可能尋找戲劇性的情節(jié)和細(xì)節(jié)，使平面的知識(shí)變得豐滿而立體，極大地增強(qiáng)了科教片的魅力。但是，戲劇因素主要體現(xiàn)為懸念、細(xì)節(jié)、鋪墊、重復(fù)、沖突、高潮等，而科學(xué)是現(xiàn)象的抽象總結(jié)和本質(zhì)概括，它用概念、判斷、推理等抽象邏輯引導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，已經(jīng)失去生活的生動(dòng)性和豐富性，沒(méi)有了懸念、情節(jié)、人物等吸引人的戲劇元素。因此，要想在科學(xué)中提煉戲劇因素并通過(guò)電視表現(xiàn)出來(lái)很難。

一、尋找載體

譚霈生在《論戲劇性》中說(shuō)：“戲劇藝術(shù)的對(duì)象是人。讀者、觀眾所關(guān)切的也是人，人的遭遇，人的生活道路，人的命運(yùn)……。”因此科教片要提煉戲劇因素，就要尋找具體的人物和他的典型事件作為載體。

有些科教片的戲劇因素比較容易捕捉，如歷史、法律等題材本身就有故事情節(jié)，所以這一類的題材更容易采用戲劇化的敘事方式。如傳播法律知識(shí)的科教節(jié)目，死板、繁瑣的法律條文和一個(gè)具體的案件結(jié)合起來(lái)，知識(shí)傳播的效果會(huì)更好。而且一起案件本身就是一個(gè)充滿戲劇性的好故事，有沖突、懸念、高潮、細(xì)節(jié)，在敘述案情的同時(shí)伴隨調(diào)查與辨析，一步一步展開(kāi)情節(jié)。但并不是只有這類選題才適合故事化表現(xiàn)，實(shí)際上，《discover》的選題就十分廣泛，包涵歷史、醫(yī)學(xué)、動(dòng)植物、軍事和自然科學(xué)等很多領(lǐng)域的題材，而它的節(jié)目幾乎都采用了戲劇的敘事方式，這些節(jié)目都是對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行深入挖掘，層層解剖，巧妙設(shè)計(jì)矛盾沖突。憑借其獨(dú)特的知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性，《discovery》已成為世界科教節(jié)目的名牌。

獲得多項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)的《非洲靈猿》為觀眾介紹了非洲大森林里的一群猩猩的生活習(xí)性，但是它采用了擬人化的敘事方式，以母猩猩費(fèi)費(fèi)的回憶為框架展開(kāi)了一個(gè)長(zhǎng)達(dá)25年的充滿了沖突、懸念、高潮、細(xì)節(jié)的故事情節(jié)：以大欺小，離群的個(gè)性，撒嬌的性格，愛(ài)幼的偏，性，不同種族之間的相互攻擊……使觀眾全面沉浸于猩猩的世界，分享它們的喜怒哀樂(lè)的同時(shí)收獲了知識(shí)。

二、記錄過(guò)程

知識(shí)的獲取、科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)艱難的過(guò)程，充滿了好奇、探索、反復(fù)、曲折、成功與失敗等諸多情節(jié)要素，能夠充分地表現(xiàn)事物的矛盾沖突，形成生動(dòng)感人的故事。在科教片中，用科學(xué)家的探索過(guò)程為線索組織結(jié)構(gòu)，一步步揭開(kāi)科學(xué)的奧秘，更能激發(fā)觀眾的期待。而且在過(guò)程的敘述中，科學(xué)方法和科學(xué)精神得到了最具體、最生動(dòng)、最自然的傳播，科學(xué)的魅力、科學(xué)家的人格力量也得到了充分的張揚(yáng)。《discovery》中許多節(jié)目都設(shè)置了這樣的情節(jié)，對(duì)科學(xué)內(nèi)容的探索過(guò)程被安排得像偵探片一樣曲折離奇，充滿了懸念，能夠不斷激起觀眾的好奇心，吸引著觀眾的注意。

過(guò)程的魅力在于：在種種過(guò)程與體驗(yàn)中，觀眾總是保持一種天真和好奇的狀態(tài)，隨時(shí)準(zhǔn)備改變舊的思維方式，保持一種敏感的接受力。盡管過(guò)程的跌宕和懸念的設(shè)置目的是揭示過(guò)程底下的結(jié)果，但當(dāng)我們耐心地看完整個(gè)過(guò)程之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，過(guò)程的展現(xiàn)增加了我們的審美體驗(yàn)。

《走近科學(xué)》欄目曾播出過(guò)一個(gè)“中國(guó)水怪調(diào)查”系列，節(jié)目開(kāi)始就告訴觀眾，有人在長(zhǎng)白山的天池用攝像機(jī)拍到了形跡可疑的“怪物”，并進(jìn)而使人聯(lián)想到著名的“尼斯湖水怪”。然后通過(guò)對(duì)多名當(dāng)事人和目擊者的采訪使觀眾更確信長(zhǎng)白山天池確有水怪存在，而且是形體龐大的史前生物。隨后展開(kāi)的就是進(jìn)一步的搜集取證和實(shí)驗(yàn)，并穿插介紹了天池形成的原因、地質(zhì)條件和生態(tài)環(huán)境。經(jīng)過(guò)一系列的調(diào)查分析，節(jié)目最終否定了天池存在史前生物的可能，攝像機(jī)拍到的“怪物”是每年7、8月份循著魚(yú)的蹤跡來(lái)到天池的水獺。通過(guò)展示對(duì)天池水怪的調(diào)查過(guò)程，觀眾不但滿足了好奇心，而且饒有興趣的掌握了大量生物知識(shí)和地理知識(shí)。

三、巧用懸念

“文似看山喜不平”。對(duì)科教片來(lái)說(shuō)，從開(kāi)頭到主體，相當(dāng)于從漂亮宏偉的山門走進(jìn)曲徑通幽的大山，需要巧設(shè)曲折，需要讓觀眾體驗(yàn)到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的知識(shí)探詢與藝術(shù)享受的雙重美感。如果“進(jìn)山”后一覽無(wú)余，觀眾便會(huì)興趣索然。像“昆蟲(chóng)的構(gòu)造”這樣的選題，如果落入常規(guī)邏輯思維，按頭、胸、腹的順序按部就班地講昆蟲(chóng)身體的構(gòu)造與功能，邏輯清楚，但缺乏新意，觀眾很難感興趣。但《昆蟲(chóng)構(gòu)造》一片是這樣處理的：節(jié)目一開(kāi)頭就提出“最弱小的動(dòng)物卻是最龐大的家族，為什么?是因?yàn)樗厥獾臉?gòu)造……”，這一“大”一“小”的對(duì)比使觀眾對(duì)昆蟲(chóng)身體的主要特點(diǎn)一目了然。很多法律知識(shí)節(jié)目中，無(wú)論是調(diào)查手段和證據(jù)的利用都是以懸念為結(jié)構(gòu)點(diǎn)，層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的，根據(jù)排除和鑒定找出真兇，一步一步逼近真相，一層一層揭開(kāi)懸念，從而吸引了大批觀眾。

懸念和沖突是戲劇的基本構(gòu)成因素，而且是最具魅力的因素。雖然科教片不可能像電影電視劇那樣過(guò)多地鋪陳離奇的故事，但它同樣可以設(shè)置懸念來(lái)激發(fā)觀眾的好奇心，激起觀眾對(duì)一切未知事物的關(guān)注和了解的欲望，而且還要善于延伸懸念，也就是不斷地提出新的問(wèn)題，不斷設(shè)置新的懸念，使懸念環(huán)環(huán)相扣。當(dāng)然，科教片中的懸念不同于希區(qū)柯克制造的懸念，不是靠想象和杜撰，而是要求編導(dǎo)從知識(shí)本身去尋找和挖掘，遵循客觀事物的發(fā)展規(guī)律，符合觀眾認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，如果媚俗取寵，在知識(shí)之外加上一些無(wú)關(guān)的“噱頭”，追求表面的花哨，只能適得其反。

另外，由于電視敘事稍縱即逝，電視受眾注意力容易轉(zhuǎn)移，因此，懸念設(shè)置應(yīng)盡量簡(jiǎn)明、單一、不宜太深?yuàn)W、曲折、脫離主題。懸念的設(shè)置也要以受眾的收視心理和探究心理為基礎(chǔ)，必須在精心研究受眾的基礎(chǔ)上進(jìn)行科教片創(chuàng)作。

四、提煉細(xì)節(jié)

實(shí)踐證明，細(xì)節(jié)是電視藝術(shù)的精華，任何片種沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫，都不會(huì)感動(dòng)觀眾，留下深刻印象。細(xì)節(jié)的特點(diǎn)在于它往往著墨不多，卻有四兩撥千斤的作用。謝晉導(dǎo)演說(shuō)過(guò)，他每部影片都緊緊抓住幾個(gè)閃光的小段充分描寫。對(duì)科教片來(lái)說(shuō)，所謂閃光的小段，就是揭示知識(shí)奧妙的章節(jié)，這些重點(diǎn)片段，要多給近景、特寫和大特寫。

細(xì)節(jié)需要提煉。在科教片中，細(xì)節(jié)應(yīng)該是與生俱來(lái)的，因?yàn)檎鎸?shí)的生活絕對(duì)不會(huì)沒(méi)有細(xì)節(jié)，相反，真正的現(xiàn)實(shí)生活中本質(zhì)的東西往往會(huì)被無(wú)數(shù)的枝蔓繁雜的細(xì)節(jié)所掩蓋，所以對(duì)于科教片來(lái)說(shuō)，不是去創(chuàng)造想象細(xì)節(jié)，而是去選擇、捕捉具有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用適當(dāng)?shù)慕嵌群途皠e將它們強(qiáng)調(diào)出來(lái)。但是在拍攝中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，正在發(fā)生的事情是隨機(jī)的、不可預(yù)測(cè)的。因此細(xì)節(jié)的捕捉需要等待、捕捉和誘發(fā)。我們?cè)谂臄z中提倡的“挑”“等”“搶”就是這個(gè)意思。

當(dāng)然，如果科教片片面強(qiáng)調(diào)趣味性、戲劇性、人性化，也會(huì)對(duì)科教片的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。無(wú)論是捕捉到的還是經(jīng)過(guò)加工提煉的，無(wú)論是內(nèi)在的還是外在的，科教片對(duì)戲劇性的挖掘，最重要的一點(diǎn)是要建立在真實(shí)性的基礎(chǔ)上，不能為了追求情節(jié)而破壞知識(shí)的真實(shí)性。只有這樣，才能真正用科學(xué)本身的魅力吸引觀眾，使觀眾在身心愉悅地欣賞科教節(jié)目的過(guò)程中自然地接受科學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到最佳的信息傳播效果。