因人因地制宜：對農村教育現代化推進的認識

[摘 要] 農村教育落后于時代和社會的發展，隨著人民生活水平的提高，國家對農村教育的重視，促進了農村教育事業的發展，而學生家長希望孩子接受更全面的教育。農村學校教育需要現代化的基礎設施，需要教師樹立現代化的辦學理念、教育觀念和教學觀念。把現代化教育作為教育思想、社會實踐去推進。

［關鍵詞］ 基礎設施現代化 教育思想現代化 先進設備 優秀師資

黨的“十六大”明確提出我國在本世紀頭二十年全面建設小康社會的戰略目標，并提出在全面建設小康社會的基礎上，有條件的地區要率先基本實現現代化。教育現代化已經作為整個社會經濟現代化的重要組成部分，日益引起了各級政府和全社會的高度重視。但我們也要清醒地認識到教育發展同樣面臨著不少困難和矛盾，我們的農村教育已經明顯滯后于時代和社會的發展。在農村中，文明的生活方式和精神要求對富裕起來的居民產生了巨大的吸引力，特別希望下一代能受到更為良好的教育，許多家長都不惜代價把子女送到辦學聲譽較好并有一定規模和檔次的學校學習。社會的發展、群眾生活水平的提高，更促進了農村教育事業的發展，而我們農村學校與城區學校現代化的教育條件有一定的差距，更需要發展。下面我個人就推進農村教育現代化談談自己的認識。

一、 對教育現代化的理解

教育現代化不僅僅是擁有漂亮適用的校舍和運動場，裝備教學儀器等硬件設施現代化，更是教育觀念、教育內容、教育管理、體制和師資及教育發展水平的現代化。如果前者是人的骨架，那么后者就是血肉和經絡，二者逐步趨向完善，應是教育工作者永恒的追求。

二、 基礎設施的現代化

教育要現代化，必須有硬件設施作支撐。學校現代化的標志除了漂亮、寬敞的校舍外，還包括一些功能教室的擁有率和使用率。毫無疑問，每位校長都渴望能有新型的校舍，寬大的運動場，配套的后勤保障，尤其是供教學或輔助教學用的各專用室及設備。如拼音和外語教學用的語音室；功能較全、上網學習的微機房、多媒體教室；可供學生操作的自然實驗室；帶視聽的閱覽室；開放的圖書室；配有各類模型和燈光的寫生作畫室；整潔文雅的舞蹈房；風雨無阻的室內體育館等。這些設施是學校自身很難一步到位的，如何縮短理想與現實的差距，就是我們學校校長考慮最多的問題。如果沒有政府行為，單靠教育部門和學校內部去運行，絕對不能實現，政府部門的決心和力度應該是實現學校教育現代化的根本。

三、 教育思想要現代化

要確立現代教育觀念，用現代教育理論指導學校教育現代化建設實踐。

樹立現代化辦學觀念：包括確立現代效益觀和質量觀，以效益求生存，以質量求發展；確立可持續發展觀，學校內部現代化諸因素應具有可接替、可持續、可發展梯級結構，形成近期發展和長期發展的統一；確立無形資產觀，硬件和軟件建設并舉，更要重視軟件建設，發掘現有教育資源的潛力，提高使用效益；確立辦學特色觀，學校要突出辦學個性，樹立特色形象，形成特色教育。

樹立現代化的教育觀念：包括確立教育基礎觀，學校教育要重視開發人力資源，為學生終身發展打好基礎，以適應未來社會發展需求；確立全面發展觀，使全體學生德、智、體、美、勞諸方面都得到全面和諧的發展；確立教育社會觀，要增強時代和社會發展意識，培養學生學會對他人、社會負責的品質，形成人與社會可持續發展整合的思想。

樹立現代化的教學觀念：確立教學主體觀。要充分發揮學生的主動性，使學生成為學習的主體，生活的主人；確立教學效率觀，改變過去只講投入不問產出的觀念；努力減輕學生的課業負擔，努力提高課堂教學效率和質量，確立教學潛在觀，充分認識學生中蘊藏著多種發展的潛力，對此采取切實可行的步驟并充滿信心；確立教學過程中差異教學觀，要承認每一個學生的個性差異，克服教學中完全趨同、整齊劃一的弊病，注重因材施教，實現教學方式的多元化，使每個學生向自己的“最近發展區”發展。

農村學校由于歷史原因，民辦教師轉正的有不少，優秀的公辦教師外流的也不少，但對于適應新環境中的現代化教育來說，全員達標亦非易事。

教學現代化的教師需要一專多能的綜合能力，才能與日新月異的信息時代相吻合。學校裝備現代化的完成，迫使教師必須用現代化的教學技術來優化教學過程，從學生、教材、教學目標出發，運用不同媒體，特別是通過豐富多彩立體化的視聽手段，調動學生學習的積極性和主動性，提高教育質量，使教育創新體現于課堂教學。

四、 教育現代化推進的若干思考

１.教育現代化既是一種思想，又是一項社會實踐；既是一個運動過程，又是一種教育水平狀態。因此，在推進的過程中，迫切需要建立與之相應的動態調控、評估機構進行領導管理，需要政府機構按照教育法進行必要的約束力保障，否則會受人事變動、個人好惡的影響。

2.教育現代化的前期以硬件實施為重要標志，但要兼顧投入的長效性和資源配置的優化，避免為達標而敷衍，造成未來重復投資的浪費。教育現代化的中期是教師隊伍的現代化，此項工作需要全面重視，但會受體制制約，缺乏流通和競爭，真正意義上的優勝劣汰，還不到火候。教育現代化的后期，將是最漂亮的房舍是學校，輔助教學的先進設備學生能普遍運用，教師的學識、人品、能力、待遇優于同類人群。然而社會的確認度與此并不同步，教育管理現代化遲滯社會，因此要全方位推進也將步履維艱。

教育現代化是歷史的必然趨勢，在科教興國的背景下，作為校長或教育工作者有責任和義務在各自的崗位上為教育現代化工程添磚加瓦。當然，教育現代化在農村學校也有著良好的基礎，也面臨著很多的問題。只要認清現實，抓住機遇，努力奮斗，就一定能實現基礎教育現代化的目標。