在幼兒美術活動中提高外來務工人員子女的自信心

自信心是一種積極的心理品質，是促使人向上奮進的內部動力，是一個人取得成功的重要心理因素，也是面向未來，培養21世紀新一代的具體目標之一。自信心對于人一生的發展所起的作用，無論在智力上還是體力上，或是與人交往、處事能力上，都有著基石性的作用。一個充滿自信心的孩子，處世樂觀進取，做事主動積極，勇于嘗試，樂于面對挑戰。自信心對幼兒的成長是十分重要的，在孩子成長的道路上起著不容低估的重要作用。

近年來，隨著我鎮外來務工人員的增多，外來務工人員子女在我園的入學人數也不斷增加，目前已超過全園幼兒總數的三分之一。據平時觀察了解，經統計，這些孩子中，有近30%存在著自卑、敏感、封閉、缺乏自信心等心理問題。究其原因，外來務工人員子女由于家庭流動性大，沒有穩定的入園、入托環境，導致學生衛生習慣較差，基礎不扎實；身處異地，對新的生活環境、文化背景、語言交往等方面的差異感到不適應；由于父母工作條件、受教育程度的差異，對孩子的教育放任和期望過高者居多；受經濟條件與家庭多子女的影響，用于每個子女的生活、教育資金投入少且質量差。所以，許多外來務工人員子女在幼兒園各種學習活動中缺乏自信，尤其在美術活動中表現得更為突出，這對孩子的成長是極為不利的。

兒童是國家的未來，從小培養其自信心至關重要。直觀形象的美術活動本身易為孩子所接受，且在美術活動中有較自由寬松的學習環境，能讓孩子們真實、自由、自發、創造性地反映客觀世界，完全自主地表現對客觀世界的觀察、理解、想象和審美的認識及個性。中、大班幼兒由于手腕、手部小肌肉群發育的不斷完善，在美術活動中幼兒自身很容易投入，并易出成品。因此，我認為在幼兒的美術活動中培養外來務工人員子女的自信心，有著其他活動無法取代的優勢。

近年來，我園對中大班幼兒，尤其是外來務工人員子女，在美術活動中自信心缺乏的表現進行觀察、分類，分析了問題的所在，并有針對性地在美術教學活動中注重塑造他們的健康心理，樹立自信心，培養良好的個性，取得了較好的效果。

一、創設良好氛圍，點燃自信

1.信任每個孩子

信任是打開幼兒封閉心理的一把鑰匙，也是點燃學生自信、自尊的“催化劑”。

教師應當信任每一個幼兒。不要讓孩子過多地依賴于教師，產生依賴心理。不然，自己能辦的事情也不處理，久而久之，孩子對自己的能力便會產生懷疑和不信任。

當教師對幼兒信任、有信心時，不但要自己清楚，而要讓孩子也能感受到，你對他的信任度越高，就越能增強他的信心。

如，在《快樂的圖形寶寶》活動中，在教師的引導下，大多孩子都愉快地在紙上畫出了形態各異、擬人化的幾何圖形。有一個孩子只在畫面中央畫了一個小小的“圓形圖案”，這時教師輕輕拿起他的畫，拍拍他的肩，讓他看一看實物投影儀展示的“圓形寶寶”后再畫，并微笑著激勵他說：“多可愛、多精神的圓形寶寶。”當掌聲響起時，還讓其他小朋友猜猜他在干什么，讓他說一說，教師的微笑、眼神和撫摩，使他知道老師喜歡他。這種信任的暗示維護了孩子的自尊，激起了孩子的自信，從而收到了良好的教育效果。

2.尊重理解孩子

許多教育家都提出“沒有愛就沒有教育”。因此，我們要熱愛幼兒，特別是那些有心理問題的外來務工人員子女，更需要教師的關心、愛護、幫助、鼓勵和理解，千萬不要去傷害他們的自尊心和自信心。

我們要鼓勵孩子勇于表達自己的真實感受，對那些有個性、有獨特表現的孩子，我們應該給予肯定與贊賞。如，有個男孩子線條畫得很好，對熟知的事物有很好的觀察力和創造性，卻不愿涂色。我沒有要求他與大家一致，而是啟發他夸張地用點、線、面組成的花紋代替涂色，使畫面更飽滿，更有美感。在繪畫中孩子們各有自己的優勢，應該因人而異進行教學，不必強求一致。

對“不敢下筆型”的孩子，我鼓勵他們“你們是畫的主人，你覺得該怎么畫就怎么畫”。繪畫中時常會出現與他人截然不同的畫法，我會和幼兒探索如何使畫面更美的方法，并根據學生的實際情況進行指導。決不在幼兒未理解的狀況下強行使他按照教師的方法去做。當孩子感受到了美的規律并表現出來時，我會由衷地贊美他“你真行！”“你真棒！”繪畫是表達學生思想情感的方式，我們應給予極大的尊重理解，這樣學生才會喜愛美術。

3.密切師生關系

當教師能做到信任、尊重、理解孩子，從孩子的角度思考問題，孩子就開始喜歡你了，而外地孩子更渴望你的關注。為建立和諧密切的師生關系，教師要善于發揮“情感效應”的作用。教師對孩子的真摯深厚的情感，是開啟他們智力和美好心靈的鑰匙，是激發他們追求真理的動力，更是建立和諧師生關系的關鍵。教師積極的教學情感，可以使教學活動別開生面、生機盎然。能使幼兒敢于親近教師，喜歡教師，從而也喜歡學習。當然，作為老師，也需備些合適的材料，這樣既為學生做了搜集美術素材的榜樣，又能讓包括外來務工人員子女在內的所有學生都有可利用進行美術創作的“法寶”。

師愛是密切師生關系的紐帶，師愛是教師發自內心的對幼兒關心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感，當孩子感受到這種師愛后，便會激發出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。

4.運用群體賞識

每個孩子都需要得到賞識，而性格內向、孤僻、自卑的外來務工人員子女更渴望受到老師們和同伴們的共同賞識。面對這些孩子，僅僅依靠教師個人“孤軍作戰”去賞識是不容易奏效的。這就需要以教師為主導，營造氛圍，創設群體賞識情境，發揮“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。

創設一種人人爭優、爭先的群體賞識情境，為每個幼兒的成長提供土壤。有了良好的師生關系、同伴關系和信任、尊重理解的氛圍為基礎，我們可以通過個性色彩濃烈的墻壁文化、活動室文化及融入集體、小組結晶的合作文化，創造一種強烈的促人自信、激人奮進的氛圍，這不失為一種行之有效的方法。

在集體教學上，我們可以運用群體的同伴、朋友關系進行情境激勵。如，針對“構圖較小型”“經常涂改型”的孩子，我們常用這樣的方法：首先在集體場合大張旗鼓地表揚，讓孩子在集體同伴認同的情況下，堅信自己畫得很好。其次，誠懇地提出“怎樣使漂亮的畫面更美”的問題，并引導其解決。也可以師生個別交流，在他們的允許下請求得到同學的幫助。如對“畫得太小怎么辦？”“不小心畫錯了怎么辦？”這些需要求助的問題，大家爭相來幫忙，“想好了再動手畫吧！”“先用淡顏色的筆來構圖，這樣可以稍微更改一下，畫面也不會弄臟。”“畫得小了、畫錯了可以把它們當做花紋呀!”……這些來自同伴的小竅門他們大都愿意接受。最后把他們努力的結果再次展示，在同伴的欣賞、對比過程中受到鼓勵，點燃了自信。

二、引導賞識自我，樹立自信

接納自我、賞識自己是自信的基礎，引導賞識自我是幫助孩子形成自信心、培養他們自我賞識能力的重要手段。而針對不同孩子的性格特點，因材施教、多維引導，則是培養學生自我賞識能力、樹立自尊自信的有效途徑。

1.樹立學習榜樣

尋找孩子身邊的榜樣，發揮激勵作用，是樹立信心的捷徑。

一是發揮教師的作用。教師以生動形象的教學語言，輕松自如的教學演示，以及貼近學生的美術作品，給孩子以示范。既讓他們有感性的認識，又減輕了孩子的心理壓力，增強創作的信心，使他們在潛移默化、耳濡目染中得到發展。

二是發揮班級“美術骨干”的作用。教學過程中適時安排素質好、膽大勇敢的幼兒進行大膽嘗試，這樣會對幼兒產生更直接的影響，他們看得真切，感受到原來可以如此，畫畫并不難。讓存在畏懼情緒的學生為同伴的勇敢行為、成功的嘗試所激勵和感染，自覺地加入到練習和創作的行列中來。我們還挖掘身邊資源——參加少年宮美術學習的幼兒，請他們講講有關美術學習的故事，激發其他孩子學習美術的信心；請他們運用實例講解構圖、造型、色調色彩等美術技巧，更能感染幼兒；運用他們的作品范例激勵其他孩子，使其他孩子“跳一跳，摘得到”，增強自信心。

三是發揮外來務工人員子女兄姊的作用。允許這些孩子帶上哥哥姐姐或與哥哥姐姐合作的美術作品，在課堂上讓大家欣賞，并鼓勵表揚，增強他們的自豪感和表現欲，讓他們覺得“哥哥姐姐行，我也行”。

2.及時發現“亮點”

發現孩子的“亮點”是激發幼兒自信心的重要環節。我們要做個細心的老師，非常注意發現每個孩子的“亮點”，并以積極的態度欣賞這一亮點，不失時機地為孩子的點滴進步喝彩。有個家租住在馬路邊的男孩，在進行“各種各樣的汽車”教學活動時，平時不敢下筆的他，居然快速地畫著：一輛轎車、一輛小卡車、一輛大點兒的卡車，一輛警車也快完成了……我立即鼓勵了他，給大家展示時又得到許多掌聲，我夸他“你的眼睛真亮，觀察得這么仔細，會畫這么多不同的汽車，其他的也一定能行，花朵不就是一個大車輪加上許多方向盤嗎？”大家都笑了，他也笑了。以后，他改掉了不敢落筆的習慣，自信心增強了，落筆速度也越來越快了。應該說這是一門藝術，需要我們用一顆愛心、慧心去觀察，去思考，從而巧妙而又得體地把孩子的問題圓滿地解決掉。

3.引導民主互學

同齡人的想法、問題、表現方法更能引起同伴的關注。因為有了平等、尊重，讓有獨特見解的小伙伴有意識地當小老師，好的方法、好的想法更能為其他孩子接受，逐步樹立“我也行”的信念。

在美術教學中，我將教學中的重點、難點設計成探索目標，與學生共同探索解決問題的方法。探索中我盡量讓孩子發表自己的見解，讓其他同伴認真傾聽。雖然有些外來務工人員子女聲音不那么響亮，但我也不放過每個叫好的機會，為他們與眾不同的見解和大膽的創造叫好。同時我又把好的見解讓大家互相分享，互相學習，并引導孩子提高分析歸納、動手操作，尋找到解決重點、難點的方法。這樣的學習過程，教師與幼兒成了伙伴，幼兒沒有被教的壓力，心理格外輕松、安全，作品表現更大膽。有時我將解決重點、難點的過程設計成為老師找錯誤的過程，角色轉換，讓幼兒更能體會到平等、尊重，產生自信。在“糾錯”的過程中，他們獲得了正確的“答案”。民主的教學，使孩子們在作品表現中沒有了“心理障礙”，各個信心十足，敢于“暢所欲畫”。

4.善用鼓勵評價

教育引導孩子正確評價自己，賞識自己，這是增強外來務工人員子女自信、消除自卑的良策。他們缺乏自信，甚至產生自卑的原因是沒有正確評價自己，往往拿自己的缺點與別人的優點相比。

一是對孩子進行鼓勵性評價。孩子有了自信的表現后，評價就起著重要的作用。如果他的表現很成功，那么對他的贊揚肯定會進一步增強其自信心。那么如果他的表現不是很理想呢？這個問題更值得思考。我們可以圍繞“那他就沒有值得我們學習的地方嗎？”展開鼓勵性評價。曾有這樣一個“不敢下筆型”外地孩子，在第一節美術活動上拿著筆不敢畫。我用手輕撫著他的頭說：“小朋友，你怎么不畫畫？”他說：“我畫不好。”“會寫你的名字嗎？寫出來讓老師看看。”他慢慢地在紙上寫出自己的名字。“你寫的字很漂亮，會畫圓形嗎？”我邊鼓勵邊引導，他又在紙上畫了一個圓形，我問他這個圓形像什么，他說像太陽，在啟發他把圓形添畫成太陽后，我說“太棒了！”，又因勢利導：“你還會畫什么形狀？”他又畫出了三角形、方形等，我又用“你真行！”等語言鼓勵他，啟發他對各種形狀進行了添畫。經過反復輔導和鼓勵，讓他體驗到取得成功的喜悅，也慢慢消除了他膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫的心理障礙。

二是引導孩子發現優點進行評價。我告訴孩子們，要多去發現別人的優點，能發現別人優點的孩子更了不起。這樣做不但孩子能從我這得到認可，還能從別的孩子那里得到認可，這很重要。畢竟他們之間的相處更多，更容易相互影響。

三是對不同的孩子要有不同的評價。只要孩子在原有的基礎上有了一點進步，我們都應該給予及時的表揚。要允許孩子失敗，有些孩子可能因為幾次表現不如意，就懷疑自己的能力，認為自己將來也會一事無成。這時，我們要幫助孩子在失敗中找到原因，不要把責任全往自己身上推。如，這個內容沒有表現好，可讓孩子知道是因為內容不熟悉，因而做好很有難度，指出他已經很努力了。更要在孩子的失敗中找到一點閃光的地方，哪怕是一點兒光亮，也要讓孩子重新正確認識自己，了解自己，使自己建立起自信心。

三、優化指導方法，表現自信

在美術教學活動中，我們優化了幼兒練習和創作環節的指導方法，讓每個學生表現自信，收到了事半功倍的效果。

1.情境熏陶法

情境熏陶法需要師生共同創設寬松、愉快的心理環境和充滿情感色彩的審美環境，讓幼兒在身心最佳狀態下，體驗自我情感表達和與他人情感溝通的愉悅，調動其積極情感，表現自信。在審美環境中，我們用的最多的是展示搜集到的已交流的視覺資料，如圖片、畫作，搭建學生作品展示平臺，創設適宜的音樂環境等。

2.游戲練習法

游戲練習法是通過游戲的方法，游戲化的環節，讓孩子們在愉快、積極的狀態下習得美術技能，提高手眼協調能力。在游戲中能使這些幼兒忘記自卑與膽怯。如在涂色練習的教學過程中，讓幼兒做“給房子刷油漆”，“給圖形寶寶穿衣服”等涂色游戲，邊涂色邊念兒歌“我給高樓刷油漆，從左刷到右，來回來回刷……”使原來簡單重復的機械化練習變得生動活潑，更能吸引孩子，提高了他們的學習興趣，從而增強學習信心，表現自信。

3.逐層遞進法

在教學活動中，幼兒的創作環節里，我們經常運用“嘗試—交流—再嘗試（創作）”的方法，循序漸進地達成目標。讓幼兒“跳一跳，夠得著”，體驗成功的樂趣，從而讓他們胸有成竹，信心百倍。在《小雨沙沙》的教學中，在賞析、感知及已有經驗的基礎上，先讓部分愿意表現自信的幼兒在黑板、實物投影儀上嘗試畫雨點，在滿黑板出現點、線、小圓點的過程中，其他幼兒話匣子也打開了，時而有高高舉起的小手，躍躍欲試想畫，想說。交流時，除了大大小小的點、圓點，豎線、斜線，還多了曲線來表現雨，烏云來了，風婆婆來了，蝌蚪型的雨點娃娃也來了……等再次創作《雨兒和朋友》時，孩子的自信心已充分調動起來了。

四、創造表現機會，收獲自信

心理學研究表明，缺乏自信，產生自卑情緒總是與多次的失敗經驗相聯系。而自信心則是成功的必然情感體驗。因此，培養幼兒的自信心還要創造機會，讓他們品嘗到成功的喜悅。

1.根據個體差異，提供表現機會

由于各個幼兒的發展存在著個體差異，我們對不同層次、不同類型的孩子應提出不同的要求和奮斗目標，幫助和鼓勵他們。尤其是外來務工人員子女，每個人都有自己的目標，讓他們找到“我能行”、我是好孩子的感覺。

有時根據教學內容，允許有不同喜好的幼兒用自己喜歡的形式來表現作品。這樣不用提醒，學生都會備好工具材料，外來務工人員子女雖然工具、材料的質量未必好，但因為是自己尋找的喜歡的材料，都會懷著激動的心情積極地參與美術活動。在活動中孩子們運用合適的材料，如魚得水、各顯身手地進行了大膽表現。在“我喜歡的魚”的繪畫教學中，有的畫線描畫，魚中花紋圖案生動有趣；有的用鉛筆畫富有想象力的簡筆畫；有的用彩色水筆、熒光筆畫得較精細；更多的用油畫棒畫，畫面構圖大，色彩鮮艷，完成得快；還有一位孩子學過國畫，也認真地表現了一回。當各自的作品上墻展示時，介紹聲、夸獎聲、歡笑聲連成一片，孩子們體驗到了成功。等孩子嘗到了甜頭，自信的風帆就已經揚起了。

2.集體合作活動，品嘗成功喜悅

集體合作活動是指課堂教學中對全班學生或師生采取一些組合合作方式共同完成一件或若干件美術作品的活動組織形式。我們運用集體合作活動這一形式進行了組合畫教學的嘗試，采用了兩人組合、分組組合、集體組合等不同的組織形式。

這樣，材料資源可以共享，環境氛圍更寬松，更利于創造性、動手能力的發揮，表現更充分。能力差些的孩子在其他同伴的帶領下也各盡所能，集體榮譽感倍增。

通過一年多在中、大班美術活動中對外來務工人員子女自信心培養的實踐研究，使我們師生間、生生間有了更多的信任、尊重、理解，有了很深的感情。在各種策略的運用下，孩子們尤其是外來務工人員子女都嘗到了成功的甜頭，增添了學習美術的信心，都喜歡上了美術活動。同時，這些孩子的自信心不斷提高，讓他們“從勝利走向新的勝利”，不僅在美術活動中激發了學習的興趣，而且使興趣得以持久，提高了幼兒富有童真的美術作品創作能力，促使他們樂于大膽嘗試參加幼兒園其他各項豐富多彩的活動。