怎樣培養學生的語言表達與交際能力

美國著名教育家、演講理論家卡耐基曾說過：“一個人的成功，約有百分之十五取決于技術知識，百分之八十五取決于人類工程——發表意見的能力，擔任領袖的能力，激發他人熱忱的能力。”他強調的這三種能力實際上指的都是語言表達與交際能力。既然語言表達與交際能力對個人的成功有十分重要的意義，那么，怎樣開展訓練才能較好地提高學生的語言表達與交際能力呢？

一、增加積累，讓“繡口”與“錦心”一同生輝

一個人口吐蓮花的基礎在于他豐富的積累，深厚的修養和精深的學識。杜甫曾說過“腹有詩書氣自華”，同樣，我們也可以說“腹有詩書語自華”。一個人只有胸中有錦繡才能“繡口”生輝。在訓練時我們常會遇到這種情況，有的學生怕“說”或不愿“說”，有的學生在表達過程中經常有“嗯”“啊”之類的口頭語。出現這種情況的原因一部分學生是膽小、害羞，約束了自己的情感表達，還有一部分學生是準備不充分影響了交際效果，但相當一部分學生卻是“無話可說”。為了解決這一問題，更為了讓學生言之有物，言之有理，言之有序，我們就必須讓學生的頭腦中擁有一座知識的寶庫。為此，我們就要引導學生多讀古今中外的優秀作品，背誦優秀詩文和格言警句，尤其不要拒絕學生喜愛的時下一些當紅青年作家的優秀作品，同時還要引導學生利用網絡、圖書館、報刊等渠道擴大知識量。不僅如此，我們還要要求學生在進行課文閱讀的同時摘抄美詞佳句或對文章進行評價。這樣，學生的積累豐富了，語言的感悟能力和駕馭能力也提高了，表達時自會達到“思風發于胸臆，言泉流于齒唇”的境界。在增加知識量的同時，我們還有一項重要的工作要做，那就是思維訓練。訓練時應以發散思維和逆向思維為主。訓練發散思維能使說話者思路流暢開闊，長于聯想和想象，善于變通，從而做到才思敏捷，對答如流。而訓練逆向思維能使說話者思維新穎獨特，構思精巧別致，言談別具一格。如果學生在擁有了豐富的知識儲備的同時再具備了這兩種思維能力，“繡口”一定會與“錦心”一同熠熠生輝。

二、創設情境，激發興趣

情境教學的有效性是當前心理學界所公認的，它能激發學生的學習興趣和求知欲望。但是，在進行情境設計時要從學生的實際出發，教師應該知道學生關心什么，對什么感興趣，然后聯系學生的生活實際和語言實際，選好材料，定好話題。話題要盡量貼近學生，要做到新穎別致，活潑有趣，有的還可帶點爭議性。一開始應以激發興趣為主，讓學生在不知不覺中進入說話訓練。天氣很冷時，請同學說天氣很冷，但不能出現“冷”這個字，誰說了“冷”這個字罰講一個故事。還可以給出一個輕松有趣的小辯題，讓學生討論。如“孫悟空與豬八戒誰更適合做朋友”。在這樣輕松活潑的環境中學生沒有壓力，內容又很熟悉，想說的話自然會汩汩而出。我們還可以采用模擬情境的方法訓練學生有理有據、層次清晰地表達。“在一個大雨滂沱的夜晚，一個人開車經過一個車站。車站上有三個人在等車，一個是救過他命他早想報恩的醫生，一個是病重的老人，一個是他心儀已久的夢中情人。而他的車只能搭載一個人，在這種情況下他該怎么辦？”這樣的情境，學生自會感到興趣盎然，思維活躍，很容易產生強烈的表達欲望，而且這種沖動往往能同時刺激若干名同學搶著發言。這樣，我們的訓練目的也就達到了。

三、向生活汲取素材，在生活中學習

著名教育家陶行知先生早就提出過“生活教育”的理論。教學生生活是教育教學的一個重要內容，離開生活的教育是不存在的，而提高學生語言表達與交際能力的教學更離不開生活。五彩斑斕的生活中蘊藏著豐富的訓練資源，是語言能力訓練的源頭活水。我們要用心捕捉，恰當引導，精心組織，巧妙安排，讓它為學生語言表達能力的提高錦上添花。我們可以開展如下活動：（1）舉行新聞發布會。（2）向同學介紹一本自己喜歡的書或影視劇。（3）自己的學習成績與父母的期望有一定差距，試著與父母溝通，以便相互理解。（4）評價一件學校或社會上發生的事。（5）開導、勸慰遇到困難的同學。（6）你和同學同時去應聘，招聘方聽說你們是同學，要求你們在介紹完自己后，介紹一下你的同學。（7）模仿電視臺天氣預報播音員的播報方式播報今天的天氣。（8）開學后，班級里來了幾名新同學，你受班級委托向他們致歡迎詞。（9）元旦到了，請你主持班級的新年聯歡會，你將準備怎樣的串場詞，讓節目精彩生動？這些活動的設計、開展使學生的表達、交際與生活接軌，使學生的表達交際能力得到了有效的鍛煉。

語言表達與交際能力的形成、提高不是一蹴而就的，它需要我們長期持之以恒、循序漸進地進行學習和訓練。這樣，不僅學生的表達與交際能力會有很大提高，就連我們自己也會從中獲益。請廣大教師重視學生的表達交際能力訓練，讓你的學生成為一名“心”慧、口更“繡”的出色人才吧！