師愛讓孩子“破繭飛翔”

“愛” 是人類永恒的話題，是一種極為重要的教育因素，可以說是事關教育成敗的心理基礎。曾記得一位教育家說過：“沒有愛，就沒有教育”。作為一名教師，特別是班主任，只有全身心地愛學生，才是智慧力量的源泉，也是獲得教育成功的基礎，而愛更是后進生教育內化的“催化劑”。

我們所說的后進生，指的是學習上與好學生存在差距的學生，但是，他們并非一無是處。有的學習成績差，但愛勞動，樂于幫助別人；有的愛好體育；有的喜歡繪畫；有的擅長唱歌……教師只有學會用細致的眼光去尋找，就會發現每一位學生的長處，積極創造條件，讓后進生有充分顯示自我的機會，發揮其特長。在體會勝利的過程中，樹立學習的自信心，克服自身弱點，達到長善救失的目的。

一、愛是學生心靈成長自信的動力

教師愛學生，能激起學生的上進心，自信心。教師真誠地愛學生，尊重學生，天長日久就會使他們內心感受到溫暖，產生一種精神力量。這是促使學生前進的內部動力，是學生接受教育的前提。

以前我們班有個孩子叫王猛，是個“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領教了他的作業，寫字歪歪斜斜，錯字連篇。我很快就熟悉了他的“王氏字體”，不用看名字，就能一下認出來。有一次王猛的作業完成得較好，雖然這次作業中還有兩個小失誤，但老師相信這份作業是他最努力的，也是他最優秀的。我在他的作業本上工工整整寫上了一個“優”，蓋上了三顆鮮紅的“星”。要知道，這個“優”對于王猛來說可是天大的大事。在發作業的時候，我帶頭為王猛鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。從此，他寫作業更認真了。

教師有了愛心，做事、說話都會考慮如何保護學生的自尊心，激發其上進心，樹立其自信心。教師對學生的愛，在培養學生自信心和對自己行為的責任感方面起了很大的作用。教師信任學生，學生就會力求不辜負這種信任，使自己有更好的行為，這樣學生的壞習慣就會削弱，新的優良行為得到加強，便會樹立自信，走向成功，使師愛的感化功能、示范功能、潛在的效應在學生身上得以釋放。

二、愛是學生心靈成長 的“催化劑”

如果把學校比做一個化工廠，那么在這個化工廠中，教師的教，學生的學應是最主要的兩種原材料。由這兩種原材料發生反應生成學生的素質發展。但奇怪的是，這個反應常常進行得太慢，且在有的學生身上簡直就是無法發生反應。這不禁引起了我苦苦的思考：為什么會出現這種現象呢？學了新課程后突然醒悟，可能是這種反應中少了一種催化劑，而這種催化劑就是師愛。沒有師愛的滲入，我們的教育可以說舉步維艱；而一旦注入師愛，教育的效果就會大大提高。作為教師，應該用師愛做催化劑去提高自己的教育效果。

有一次在楊甜舒的作文本上我看到了一篇抄襲的文章。怎么辦？我不能直接批評她，要保護她的自尊心，不致使她對習作喪失興趣。我得換個角度處理這件事。課后，我找到了她，“我猜你抄這篇習作的原因是自己不知怎么寫，而這篇習作寫出了你想寫的內容，對不對？” 她使勁兒地點點頭。“你能不能用從這篇習作中學到的方法寫寫自己的媽媽？”這個內向的女孩又點點頭，沒向我保證什么。第二天，我一進教室，楊甜舒就把她寫的作文交給了我。我由衷地笑了，“老師相信你的作文會越寫越好的。”從那以后，她再也沒有抄襲過作文。

總之，一個優秀的教師，應當用自己滿腔的愛去關心、尊重學生，耐心細致地指導學生，溝通和學生的思想感情，使自己成為學生愛戴的人。要用好師愛這種催化劑，使各種學生在這種催化劑的作用下都能使素質得以提高。

三、愛是學生心靈成長的“調節劑”

眾所周知，教育是心靈的藝術。班主任首要的任務是塑造青少年美好的心靈，讓青少年“成人”。要完成這項光榮而艱巨的任務，必須走進學生的心靈。蘇霍姆林斯基說：“別讓任何一次心靈振蕩不知不覺地從您身邊掠過。要成為學生雪中送炭的幫助者，心靈創傷的醫治者。”

我們班的徐靜嫻同學是一名漂亮的女孩，一、二年級都是中隊長，四年級開學初，進行班干部改選，她落選了，當時就傷心地流下了淚水，從此以后成績一落千丈。我發現她退步了，連忙找她談話。我輕輕地對她說：“老師一直都知道你是最棒的中隊長，成績優秀，工作認真負責，可是我們不能只想著自己的利益，也要給別人鍛煉的機會呀，我們要學會謙讓，學會大度……我相信你一定能幫助現在的中隊長，一起把班級的工作干好！”當時她就激動地對我說：“老師，您放心，我一定不會讓您失望的！”從那以后她又是一位品學兼優的學生。

十幾年的班主任工作，使我懂得真愛是衡量教育是否合格的標準，它是世上最崇高、最理智的愛，沒有這種愛做基礎，就發現不了學生身上真、善、美的東西，就進入不到學生的內心世界，得不到學生的信任。所以我們只有付出老師的愛，做孩子心靈的引路人，才能挖掘學生的心靈美。