素質(zhì)教育中應(yīng)注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)求知欲的激發(fā)

[摘 要] 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的求知欲，有利于課堂上素質(zhì)教育的實(shí)施，符合英語這門學(xué)科的特點(diǎn)，推動了優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)驗步伐。充分體現(xiàn)了教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生主動發(fā)展的素質(zhì)教育的宗旨。

［關(guān)鍵詞］ 素質(zhì)教育 英語學(xué)習(xí) 求知欲 激發(fā)

實(shí)施素質(zhì)教育是迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，是提高國民素質(zhì)的根本途徑，是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措。時代向我們提出了素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成為教育工作者義不容辭的責(zé)任。求知欲不僅是激發(fā)科學(xué)家不斷鉆研與活動的品質(zhì)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生思索問題的強(qiáng)大內(nèi)部動力。教師在講授知識的同時，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起他們的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與教學(xué)過程，經(jīng)過自己的思維活動主動獲取知識。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選用不同的教學(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望

興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的主要組成因素，是求知欲產(chǎn)生的基礎(chǔ)，興趣往往是成功之母，由此所產(chǎn)生的求知欲與探索心理是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的內(nèi)部動力。高中學(xué)生活潑、好動，爭強(qiáng)好勝，為此，課堂上要充分利用直觀教具和電教媒體，創(chuàng)設(shè)英語情景，用游戲、比賽、表演等形式，盡可能多地創(chuàng)設(shè)符合高中學(xué)生心理、形式多樣、趣味性強(qiáng)的言語活動，使學(xué)生在和諧協(xié)調(diào)、生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中接受知識，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的求知欲、興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容，穿插英語故事也不失為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。在講詞組Look out時，我說Look out除了表示“向外看”，還有“當(dāng)心”的意思，接著講了一個小故事：一個丹麥人坐火車去英國旅行，當(dāng)火車穿過地道時，列車廣播員說：“Look out！The train is going through the tunnel.”這個丹麥人認(rèn)為是“列車在穿過隧道，向外看”，把頭伸向窗外，結(jié)果碰破了頭。這兒實(shí)際意義是：“當(dāng)心！列車在穿過隧道。”故事使學(xué)生哄堂大笑，也使他們認(rèn)識到掌握英語知識的重要性。那么，這一詞組的含義便很快被學(xué)生掌握了。

二、利用成就感引發(fā)學(xué)生的求知欲

教師應(yīng)尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓勵學(xué)生，對于學(xué)生的一點(diǎn)一滴成績要充分肯定，使之有成功的快樂感。在學(xué)生碰到困難時，要耐心引導(dǎo)，幫助他們?nèi)タ朔?zhàn)勝，以增強(qiáng)自信心。2006屆學(xué)生張磊同學(xué)，高二期末考試英語成績只有四十幾分，他覺得英語難學(xué)，自卑感很強(qiáng)。我接班后，鼓勵他：其實(shí)英語并不難學(xué)，只要有興趣、有毅力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，就一定能學(xué)好。上課時多讓他參與一些簡單的教學(xué)過程，平時教師每一次會心的微笑，每一個鼓勵的眼神，以及點(diǎn)滴進(jìn)步所激發(fā)的成就感，都成為他源源不斷的動力，自卑感消失了，成功體驗增強(qiáng)了自我效能感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，高考的時候，他的英語成績達(dá)到了一百多分。

三、利用預(yù)習(xí)找問題，誘發(fā)學(xué)生求知欲

我國古代教育家孔子提出：“疑是思之始，學(xué)之端”。課前預(yù)習(xí)就是尋“疑”。每單元學(xué)習(xí)之前，可要求學(xué)生利用工具書、生詞表在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，初步了解將要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，并在預(yù)習(xí)本中記錄預(yù)習(xí)中的重點(diǎn)生詞、詞組、句型及你所要問的問題，這樣一旦養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，直至取得成功。新課內(nèi)容經(jīng)過預(yù)習(xí)，上課時就能做到思想定向，心理上形成一個充分準(zhǔn)備提問、著重解決疑難問題的心態(tài)，促使其集中注意力聽課，形成以吸收知識為目的的傾向性。然后在理解的基礎(chǔ)上積極主動參與語言實(shí)踐活動，及時鞏固， 及時小結(jié)，使語言知識系統(tǒng)化，概念化；使內(nèi)化的規(guī)則長期貯存于大腦中。

四、巧妙組織教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生求知欲

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為中心，以講授知識為主，采用“滿堂灌”的教學(xué)方式。教學(xué)示范，學(xué)生模仿，反復(fù)強(qiáng)調(diào)主導(dǎo)地位，學(xué)生始終處于被動的接受狀態(tài)，忽略了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，教師也在重復(fù)性勞動中忙碌，結(jié)果苦盡甘不來。為此，必須改變教育方法，巧妙組織教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生由消極的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識探索者和能力的獲取者，使學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位得到充分的體現(xiàn)。如在教學(xué)中有意識地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境，是激發(fā)學(xué)生求知欲的有效方法。如：在模塊四Unit 2 Sporting events 一課中便可運(yùn)用圖片或簡筆畫將各種運(yùn)動畫在小黑板上，再問：“Do you often have sports at school?”“Do you love sports?”“ Which do you prefer， A or B?”“What about C and D?”“Are you good at E?”這樣，對話需展示的內(nèi)容基本上出來了，同時也打開了學(xué)生們的思路，激發(fā)了學(xué)生交流的愿望，培養(yǎng)了學(xué)生語言交際的活動能力。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的求知欲，方法還有很多，沒有固定的模式。作為教育工作者，不要把學(xué)生培養(yǎng)成只會儲存知識的“電腦”，而要把他們培養(yǎng)成積極開動腦筋，求知欲旺盛，敢于探索，勇于創(chuàng)新的新世紀(jì)人才，從而為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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