讓“ａ、ｏ、ｅ”舞動生命的靈性

課堂上，有老師在讀，有學生在讀，領讀、跟讀、齊讀，以讀為中心，以讀為手段，以讀為目標的拼音教學，不僅枯燥乏味，還泯滅了學生創造的靈性，扼殺了一顆顆跳動的心靈，讓充滿靈氣的孩童失去了往日的天真。

如何讓拼音更貼近兒童的生活世界，賦予拼音以生命的光環，讓我們的“ɑ、o、e”也舞動出生命的靈性呢？

一、讓拼音大聲說話

作為一年級的孩子，他們一開始并不明白為何要學拼音。而教師要明確地告訴他們學了拼音后就能掌握更多的本領，會認識很多很多的生字朋友，成為一個出色的學生。

教學中，我給孩子起字母名字，一個叫i，一個叫u，一個叫ü，然后請他們上臺介紹自己。叫i的女孩是張穎，她上臺后高興地說：“小朋友好！我是i，你們愿意和我做朋友嗎？”下面的小朋友都大聲地說：“i你好！我們愿意和你做朋友！”接下來就到u和ü上臺介紹自己。在孩子們的相互交流中，他們很容易就記住了所學內容。在以后每一課的教學中都有起字母名字這個環節，孩子們都盼著快點學新的字母，好輪到給自己起字母名字。

二、讓拼音舞動手臂

一年級的孩子易動。長長的40分鐘對于全班孩子來說，那是一件很困難的事情。拼音教學，就應該讓它也和孩子們一起舞動手臂，在韻律中學習，在活動中長智。

1.做游戲。游戲是孩子們最喜歡的活動方式，我們可以讓孩子在各種豐富多彩的游戲活動中積極主動地感知事物，掌握拼音，運用拼音。

2.猜一猜。 看口型猜字母，看音節猜圖畫。例如，教師做好“e”的口型，讓孩子們猜一猜老師將會發什么音。

3.擺一擺。 “b、 p、 d、 q”四個字母容易混淆，學生難以分清，在課堂上，我讓孩子們通過手中的尺子、鉛筆等學習用品，動手擺一擺，在寓教于樂中，讓孩子牢記這四個形狀相似的字母。

4.編歌訣。兒歌通俗易懂，讀起來朗朗上口，很受孩子的喜歡。課堂上，我們不妨盡情地讓孩子們徜徉于兒歌之中。

教學中，我先指導，然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，編得好的同學就請他當小老師，教全班同學一起讀。如識記p時，學生編道：小山坡，ppp；小猴推車ppp；小旗子，ppp；像面紅旗ppp。在學習了拼音d的兒歌“左下半圓ddd”后，學習q時，就引導學生對比編兒歌：左上半圓qqq。讓學生自己創編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發展學生的語言，從小培養學生的創新能力。

5.講故事。童話中的拼音世界是神秘的，對兒童是充滿黏合力的，拼音因有童話的支撐而孕育出藝術的光環！一個充滿神力的拼音童話，就是一個智慧的窗口，只要善于開啟這些天窗，就會欣賞到燦爛的風景！

我在教學聲母y、w及整體認讀音節yi、wu、yu時，就把孩子帶進了一個童話世界。

小朋友們，拼音王國將要舉行盛大的聯歡會，瞧，多熱鬧啊！看，有三個拼音寶寶來參加聯歡會了，你們還認識他們嗎？（開火車抽讀i、u、ü及四聲卡片）今天，這三個小韻母的爸爸媽媽也來參加聯歡會了，想不想認識他們？

那么我們掌聲請出小i的爸爸。（教師板貼y）教師示范讀、指名讀、開火車讀。誰能編兒歌記住y？古人領口yyy；一根樹杈yyy。

瞧，大y爸爸牽著小i的手，他們快活地在一起（板書yi），這是今天我們要學的第一個整體認讀音節。學生練讀。

小朋友表現真棒，大y爸爸帶著小i給我們表演節目來了，聽，他們朗誦了一首兒歌。

yī yí yǐ yì

出示：媽媽要買洗衣機，阿姨要買電視機，爺爺要買沙發椅， 爸爸忙說：同意！都同意！

大w媽媽也來了，掌聲歡迎。（板貼w）教學w的讀音，編首兒歌記住她：屋頂相連www；一只烏鴉www。大w媽媽拉來小u寶寶，站在一起，就成了整體認讀音節wu（板書wu）。他們給我們小朋友帶來了一個故事。

小ü見小i、小u都有爸爸媽媽帶著玩，可他卻沒有，傷心地哭了。看，他的兩滴眼淚都冒了出來。這時，大y爸爸看見了，連忙拉過小ü，并給他擦掉了眼淚。瞧，他們站在一起多親密啊！（板書yu）這是我們今天要認識的第三個整體認讀音節，誰能叫出它的名字？

一個動聽的童話故事，一首首朗朗上口的兒歌，一只只高舉的小手，一張張通紅的小臉，寫滿了幸福和自豪，原來學習會有如此的快樂！

三、讓拼音走進生活

課程來源于生活，生活即課程，課程即生活。在學完了全部聲母之后，我讓孩子們給自己喜歡的東西標上音節，以卡片的形式給周圍的小伙伴介紹；讓孩子們為身邊的一些物品標上音節，做成卡片貼在上面，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。

活生生的生活，讓我感受到了教學不僅僅是一種告訴，它是對沉睡潛能的一種喚醒，對封存記憶的一種激活，對幽閉心智的一種開啟，對囚禁情愫的一種放飛……