規(guī)范教學管理 深化課程改革

[摘 要] 以教學管理為抓手，以教育科研為先導，以名師帶動為手段，堅定不移地實施素質(zhì)教育，為學生搭建廣闊的自我展示平臺。

［關(guān)鍵詞］ 規(guī)范管理 深化改革 構(gòu)建和諧課堂

近年來，在市教研室的關(guān)心支持和指導下，我們以新課改為契機，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，以教學管理為抓手，以教育科研為先導，以名師帶動為手段，堅定不移地實施素質(zhì)教育，促進了全鎮(zhèn)小學教育教學質(zhì)量的全面提升，連續(xù)被評為滕州市教研教改先進單位。我們的主要做法是：

一、規(guī)范教學管理，為提升教學質(zhì)量提供保證

我們緊緊圍繞“規(guī)范管理，提高質(zhì)量”這一中心目標，以科學、規(guī)范、精細、實用的方法，強化過程管理，重視目標管理，突出效果管理。

1.堅持課表上報制度，加強對課程設置的管理

為加強對各學校課程的管理，我們嚴格按照市教研室的要求，每學期開學初，各學校要將教學計劃、課程表、任課教師分工表及時報到教研室審批。平時，教師要嚴格按照審批的課程表上課，不經(jīng)批準不得隨意調(diào)課和停課，教研室不定期檢查執(zhí)行情況，并納入學生量化，以保證課程方案執(zhí)行的嚴肅性。

2.加大教學常規(guī)管理力度，突出教學過程管理

為適應新課程改革的需要，我們在貫徹滕州市頒布的《教學常規(guī)》的基礎(chǔ)上，又制定了《教學常規(guī)實施細則》，并要求全體教師遵照執(zhí)行。重點抓了對各學校的抽查監(jiān)控，每學期，教委辦組織三次大型檢查視導。開學初對各項計劃的制訂、課程方案的落實進行檢查，學期中全面檢查教學過程管理、聽課調(diào)研，學期末教委辦統(tǒng)一組織千分制考核，進行評價性視導。各學校每學期對教學的幾個環(huán)節(jié)，對各校的教學過程管理實施全面評價，確保教學環(huán)節(jié)的規(guī)范與優(yōu)化。

二、開展教學改革實驗，促進教學工作的不斷創(chuàng)新

1.實行教學問題上報制度，提高教學研究的針對性

為適應新課改的要求，提高教學研究的針對性，我們實行了教學問題上報制度。要求教師把在教學中遇到的有研究價值的問題及時地做好記錄，并報到學校，然后由學校匯總、篩選后再報到小學教研室，教研室通過研究，確定研究課題再反饋到各學校，以此作為下一步教學研究課題。通過本項活動，增強了教師教學研究的積極性，提高了教學研究水平。

2.開展小課題實驗，實現(xiàn)教學工作的不斷創(chuàng)新

近年來，我們重視抓教改課題實驗研究，促使教師成為科研型人才。每學期初，教師們在教學計劃中都確立了自己的研究課題，這些課題來源于教師，來源于教學實踐，通過這些課題的實驗研究，對提高教學的科研水平，改進教學方法，推進課題改革，都起著很大的促進作用。

3.開展校本教研活動，倡導教學反思

教師的個人反思是開展校本教研的基礎(chǔ)。我們引導教師形成反思的意識，注重反思習慣，掌握反思方法。課前問自己：備課時是否遇到什么困惑？是否調(diào)整了教材？為什么這樣調(diào)整？讓教師反思自己的備課，上課中問自己：是否發(fā)現(xiàn)了預料之外的問題，怎樣及時地處理這些問題？利用這些問題作為課程資源，及時提醒自己在課堂教學過程中多關(guān)注“人的問題”。課后問自己：感到有哪些比較滿意的地方或有什么困惑？這種反思在于通過教師的自我評價、自我表現(xiàn)和自我欣賞而形成恰當?shù)姆e極的“自我意識”。組內(nèi)老師在上課后及時交流，共同反思，讓反思促進每個人的進步。同時，每個人都有反思集，每學期至少有精典反思十次。

三、實施名師工程，不斷提高教師專業(yè)化發(fā)展水平

一是以新課程達標課驗收活動為抓手，全員參與，嚴格驗收，效果明顯，有10名教師被評為兩級市課改標兵，朱霞同志被評為滕州名師。二是加大聽課調(diào)研的力度，提高教師的課堂教學水平。長期堅持聽課調(diào)研，與老師們共同分析課堂教學中存在的問題，使全體教師逐步適應新課程的課堂教學。三是組織開展公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等評比活動，讓教師教學水平在活動中得到培養(yǎng)和提高。近年來，我鎮(zhèn)有1名教師獲全國優(yōu)質(zhì)課評比二等獎，2名教師在電教優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎，5名教師獲滕州市優(yōu)質(zhì)課一、二等獎。四是努力培養(yǎng)一支引領(lǐng)教學改革的教研隊伍。我們著重加強了教研實績考核，促使教研人員走進課堂，貼近師生。各學校結(jié)合自身實際，以校本培訓和教研課題為抓手，積極探索以教育、教學、教研、科研、培訓為一體的校本培訓模式，以課題帶科研，以科研帶培訓，以培訓改善教師的教學行為。

四、加強課堂教學的研究，構(gòu)建和諧平等的新型課堂

素質(zhì)教育是面向全體學生促進其全面、主動發(fā)展的教育。課堂作為學校教育的基本途徑與主要方式，是素質(zhì)教育的主渠道。柳斌同志在1997年就曾經(jīng)指出：“實施新素質(zhì)教育從根本意義上來講，是要優(yōu)化教育教學過程，而且要把優(yōu)化教育教學過程作為實施素質(zhì)教育的一個核心。”自實施新課程以來，越來越多的教師已經(jīng)開始重新審視并且不斷改變著自己的教學方式。我鎮(zhèn)始終抓住課堂教學不放松，大力開展新課程下的課堂教學研究，做到“一課一反思，一周一交流，兩周一總結(jié)，一月一研討，一學期一展示”，把學習的快樂真正地還給學生，把學生當做可以與教師平等對話和交流的個體。在教學中實施角色換位，即：走下講臺，走進學生，讓教和學變成平等和諧的互動關(guān)系，讓“學生—講臺—老師”的傳統(tǒng)模式變成“伙伴—合作—平等”的和諧模式。為學生參與學習過程，擔當學習舞臺的主角，能動自主地獲取知識搭建平臺。經(jīng)過兩年多的實驗，課堂教學發(fā)生了顯著的變化，凸顯全員性、互動性、趣味性、生活性、探究性、生成性、人文性、整合性，逐步呈現(xiàn)出了學生主動參與，樂于探究，勤于動手，交流合作，教學相長，師生共同發(fā)展的新局面，使課堂煥發(fā)了生命的活力。現(xiàn)在的課堂上，老師不再是學生的主宰者，而是學生學習的引導者、合作者；課余時間，老師們與學生一起走進精彩的世界，讓學生自主發(fā)展，快樂成長，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，儲備能量。

五、多措并舉，為學生搭建更廣闊的自我展示的平臺

一是加強對學生寫字能力的培養(yǎng)。將閱讀指導課與寫字課分開，單周上寫字課，雙周上閱讀指導課。每天安排不少于20分鐘的寫字時間，有教師指導，努力使學生的字寫得“入規(guī)、入體”。學校從寫字姿勢、卷面整潔、字體美觀三個方面進行評價。二是提高學生的讀書水平。開展“金色童年美文欣賞”活動，充分利用早讀時間讓學生讀書。進行誦讀古詩的實驗。重點推出“與圣賢為友，與經(jīng)典同行”的國學經(jīng)典誦讀工程，主要是讓學生背誦大量的古詩文，提高學生的語文整體素質(zhì)。三是語文、數(shù)學教師都有要指導學生養(yǎng)成寫日記的良好習慣。四是成立校文學社，創(chuàng)辦刊物，指導、帶動班級社團，從而在學校形成良好的文化氛圍，促進學生文學素養(yǎng)的提升。五是開展豐富多彩的活動，如開展講故事比賽、讀書演講會、小主持人比賽等，促進學生成長。六是開展“四小”比賽，即小發(fā)明、小實驗、小制作、小論文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。