關于構建和諧社會下創新大學生思想政治教育的分析

摘 要：文章從構建和諧社會和大學生思想教育之間的關系入手，討論了大學生思想教育中的不和諧因素，并就此提出相關建議。

關鍵詞：大學生 思想政治教育 和諧社會構建 創新

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

一、和諧社會的內涵及其與大學生思想政治教育的關系

(一)和諧社會的內涵

黨的十六屆四中全會，曾將和諧社會描述為：“全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的社會”。從這個定義中，我們可以理解到，所謂社會主義和諧社會，是一個能使全體人民各盡所能的社會、是一個能使全體人民各得其所的社會和一個能使全體人民在一起和諧相處的社會，也就是良性運行和協調發展的社會。對于當代中國來說，和諧社會就是經濟和社會、城市和鄉村、東中西部不同區域、人和自然、國內發展和對外開放等關系良性互動和協調發展的社會。

(二)構建和諧社會與大學生思想政治教育的關系

1 大學生思想政治教育是構建和諧社會的重要組成部分

從根本意義上講，和諧社會是指人與自然、人與社會、人自身三大矛盾的全面和諧的社會。在這三對和諧關系中，人自身和諧是社會和諧發展的根本前提，同時又是自然與社會和諧的產物。造就和諧的人的個體，就是要使一個人有健全的人格，有正確的世界觀、人生觀和價值觀。能合理地處理個人與自然、個人與社會的錯綜復雜的關系，做到融入自然、融人社會。而大學生思想政治教育的內容就是以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行民族精神教育；以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。這些教育內容顯然與和諧社會的本質要求相一致。

2 構建和諧社會有助于深入大學生思想政治教育

無論從和諧社會的本質或要求來看，構建和諧社會都可以深入對大學生的思想政治教育。這種深入主要表現在構建和諧社會可以豐富大學生的思想政治教育內容，在和諧社會的環境下更容易理解大學生的思想教育內涵。其次構建和諧社會本身就是一個比較完善而且豐富的體系，整個體系對于詮釋新型環境下的大學生思想教育的意義非凡。當代社會主義和諧社會的構建，具有新型的時代特征，面對新的環境，大學生的思想教育工作也必須與時俱進，只有這樣才能保證大學生思想政治教育的和諧。

二、構建和諧社會下大學生思想政治教育面臨的挑戰

(一)大學生思想政治教育與知識教育的不和諧

大學生思想政治教育與知識教育應該是相輔相成教育的兩個方面。大學生思想政治教育有助于完善大學生的知識教育，培養科學合理的知識結構；大學生知識教育有助于深人大學生思想政治教育。培養積極向上的大學生世界觀。但在現實中。知識教育與思想政治教育卻被截然分成了兩個部分。于是，就有了過于重視思想政治教育而忽視知識教育，或過于重視知識教育而忽視思想政治教育的現象。前者的存在目前主要是在形式，后者的存在卻是事實。

(二)大學生思想政治教育重視程度與實效的不和諧

思想政治教育在大學教育計劃中，往往被老師當作頭等大事來抓。但是事實上許多情況只是形式逼人，落到實處收到效果的很少。現實中對于思想政治教育的教育往往是表現于兩課的課程安排上，而且教育方法很不得當。在思想政治教育所有的思想教才往往落后于時代的發展，對于思想政治教育的講解也是照本宣科，缺乏新意。沒有把思想政治教育真正的落到學生的切身發展中去。

(三)大學生思想政治教育主客體的不和諧

按照教育的一般規律，教育主客體之間關系融洽，雙向交流與溝通，是取得良好教育效果的前提。但長期以來，人們往往認為大學生思想政治教育就是老師對學生的教育，老師高高在上，學生只是被動地接受。于是，作為教育主體的老師，只顧自說白話，絲毫不考慮學生的實際接受能力。長此以往，就形成了大學生思想政治教育一種固定的模式一一老師臺上講，學生不知所云；老師宣講完畢，總結了事，學生聽后只當耳旁風，雙方各安其事。這實際上是教育者在“我正確、你錯誤”的認知態度的支配下，采取一種“我打你通”的教育模式。在教育過程中，教育者思想上正人不正己，方法上言傳不身教。這種主客體的分離、不和諧，使思想政治教育成了一種形式的東西，容易引起大學生的反感。

三、大學生思想政治教育“不和諧”的成因分析

(一)時代特征是主要原因

當代大學生出生在改革開放的年代，成長于社會轉型和各種價值觀念交互激蕩的時期，由于被生活經歷的單純和價值環境的復雜所影響，他們中的不少人存在著認知與行為、價值目標與現實取向的背離。一方面他們思想的主流積極向上、亮點突出，對未來充滿信心；另一方面他們缺乏艱苦生活的鍛煉，又顯得意志較脆弱，心理承受能力差，社會責任感不強。當代大學生的時代精神、時代觀念明顯增強，初步具備了一些現代性的思想品質，如越來越鮮明的主題意識、競爭意識、公平意識、效率意識，但在理想信念、科學精神、人文素養、公德意識、心理素質等方面還有欠缺，還有待完善和提高。家庭結構的變化，獨生子女的優越感，使大學生過分關注自我，增加了思想政治教育工作的難度，削弱了對自身思想政治素質的培養。跨世紀的這代大學生，大部分是獨生子女，家庭結構多半是三口之家或四二一形式，他們生活條件優越，受到長輩的過分疼愛和呵護，使這一代人缺乏生活的磨練、挫折的體驗，他們往往以自我為中心，對父母、他人和社會要求高而多，對自己要求少而低，往往重視索取，忽視奉獻；重視自身的權利，忽視自己的責任和義務，對思想政治教育缺乏認同感。

(二)社會轉型和現代信息技術的發展是重要原因

市場經濟體制的建立，從積極方面看，由于它要求市場對資源配置起基礎性作用，強調優勝劣汰的競爭法則，因此無疑會給經濟的發展帶來生機和活力，能增強大學生強烈的危機感和緊迫感，激發他們拼搏向上、奮勇進取、不甘落后、開拓創新的精神。但另一方面，市場經濟的消極作用又不可忽視。由于它在微觀上強調利潤最大化的企業追求，強調等價交換原則，不可避免地會對缺乏辯證思維的大學生的思想產生深刻的影響，容易導致部分學生淡化集體、強化自我；崇尚功利，注重物質利益；片面講求索取與回報，極易陷入個人主義、功利主義、拜金主義和享樂主義的價值誤區。在市場經濟體制不成熟、不完善條件下難以完全避免的商品假冒偽劣現象，錢權交易以及其他一些貪污腐化現象，也勢必對大學生的思想觀念造成負面沖突，會嚴重影響他們正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成。信息技術和互聯網的迅猛發展，促進了世界經濟和科學技術的蓬勃發展。高校無論在地域空間、信息交流，還是在思想上都不再像以往那樣封閉隔絕了，大學生不僅要從主渠道上通過書本、課堂接受思想政治教育，還會通過并受到其他渠道特別是互聯網對自己思想意識的沖擊和影響。網絡具有開放性、平等性、交互性、便捷性等特點，強烈吸引著當代的大學生。他們喜歡上網，從中能快速地、廣泛地獲取信息，學習知識，交友聊天、玩游戲等。但是網絡是把雙刃劍，難以管理、引導和控制。而西方資本主義國家利用其技術優勢，利用青年大學生思維敏捷、求知欲望強烈、涉世不深的特點，建立黃色網站并通過互聯網極力宣傳資本主義文化和資產階級價值觀，這勢必嚴重毒害大學生的思想，影響他們積極健康的思想政治素質的形成。

(三)學校思想政治教育存在的問題是直接原因

思想政治教育方面的師資隊伍整體素質不高，特別是極少數德育教師，對高校思想政治教育規律和特點缺乏深入的研究和探索，對形勢和政治思想教育的內容理解得不夠清楚和透徹。個別思想政治教育的“兩課”教師和政工干部在學校師生中的認可度不高，他們與其他大多數教師相比存在著理論功底較淺、科研能力較弱、隊伍不穩定等情況。他們對教育規律、學生成長規律的認識上和教育方法上還存在著一些不足，因而導致思想政治教育課效果往往不理想，實效性不高；思想政治教育在功能、內容、方式上不能與時俱進，存在封閉性和滯后性。

四、構建和諧社會目標下創新大學生思想政治教育的策略

(一)牢固樹立“以人為本”服務與和諧社會的理念

把以人為本的教育理念落實在實際工作之中，首先要做到認識教育對象，關注和了解學生的思想實際。教育觀念的人本化、教育教學的個性化和教育管理的人性化，都要求高校思想政治工作者能夠做到充分理解和尊重學生，表現為寬容學生的個性張揚，尊重學生的自我選擇。鼓勵學生的探索創新。以人為本就是要求真正明確學生的主體地位，深入了解學生的思想實際，理解和尊重學生的個性發展，一切從實際出發去開展工作。以人為本作為一種民主開放的管理理念，強調學生管理工作的時代性、實用性、創新性和人文性，強調發揮學生主觀能動性，尊重學生自創性，相信學生自主性，引導學生自覺性。這樣的管理有利于增強學生的主人翁意識和責任感，有利于鍛煉學生自我教育、自我管理、自我服務和自我發展的能力，有利于調動學生參與管理與服務工作的積極性。高校思想政治工作者應當從時代的特點出發，認真了解學生思想實際，用發展的和辯證的觀點對待問題，積極引導學生思想中積極、健康、向上的方面，把不健康的、消極的影響減少到最低限度。

(二)與時俱進地構建和諧發展的思想政治教育目標體系

加強和改進大學生思想政治教育是新時期構建社會主義和諧社會的時代需要。為此，要重新審視大學生思想政治教育工作的邏輯起點，繼承優良傳統，銳意創新，重構體現時代特征、符合教育規律的大學生思想政治教育和諧體系。

第一，和諧體系建設要根據不同教育階段學生心理發展特點和教育規律實行目標分類，循序漸進地開展道德教育與政治教育。教育目標的恰當與否是教育工作能否達到預期效果的先決條件。從某種程度上說，學校思想政治教育過程中存在著目標倒置現象。這一目標倒置現象有悖于學生心理發展規律。思想政治教育應首先從基本道德規范教育人手，愛國主義和民族精神教育需要細化、實化、深化。在這樣的基礎上。逐步增強學生的社會責任感，展開愛社會、愛國家、愛黨的教育。

第二，和諧體系建設要實行先進性與普遍性、廣泛性相結合的原則。隨著高等教育大眾化進程的加快，高校承擔的思想政治教育任務是以往任何一個時期都不曾面對、難以想象的。面對如此龐大的學生隊伍，我們要正視現實，對思想政治教育工作的目標實行適當分層，將先進性與普遍性相結合。必須使每個人具備基本的道德要求，確保道德底線；使絕大多數人成為追求進步的力量，共產主義事業后備軍；使一大批人成為共產主義先鋒隊成員。為此，思想政治教育過程中的品德教育、思想政治教育、政治教育要做到有的放矢。

第三，和諧體系建設要把握系統性和整體性。思想政治教育是一個系統工程，學校作為有目的、有計劃、有系統的人才培養機構，無疑扮演著主導性角色，發揮著主動性作用，是思想政治教育的主陣地、主課堂、主渠道。社會是大學生思想政治教育的大本營、大舞臺、大后方。如果脫離社會整體教育和社會配合，學校所起的作用是乏力的。如果學校教育與社會教育不協調，甚至相背離，學校教育的影響就有限，甚至是無效。因此，大學生思想政治教育工作要全民參與、全社會協作，實現學校教育與社會教育、學校教育與家庭教育、理論教育和實際教育、書本教育與生活教育、歷史教育與現實教育相結合。

(三)大膽創新大學生思想政治教育方法

不斷探索新途徑、研究新方法，加強大學生思想政治教育工作的時代感和實效性。堅持從實際出發，貼近學生的生活和學習，探索和把握大學生思想成長的規律，認真研究大學生思想政治教育工作中的新情況和新問題，認真解決大學生思想政治教育工作中的突出問題，抓住影響大學生思想政治觀念形成和發展的關鍵環節，確定思想政治教育的重點和內在聯系，創新教育方法和手段，確定合適內容，選擇適當方式，開展有針對性的教育和引導活動。

(文字編輯、責任校對：賈俊蘭)