電子技術(shù)實驗考試組織方法探討

摘 要：合理科學(xué)的實驗考試能提升學(xué)生的實驗課程學(xué)習(xí)效果。文章針對當(dāng)前高校電子技術(shù)實驗考試的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實踐，從考試目標、命題、實施考試及成績評定4個方面討論了組織電子技術(shù)實驗考試的方法。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù) 實驗課程 實驗考試 組織方法

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A

一、引言

電子技術(shù)實驗課程具有很強的實踐性，隨著電子信息技術(shù)在生產(chǎn)中的發(fā)展和應(yīng)用要求的日益提高，電子技術(shù)實驗課程在教學(xué)上務(wù)必突出培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析能力和解決問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)。而合理科學(xué)的考試能有效強化這種作用。通過考試的形式可促使學(xué)生提高對電子技術(shù)實驗課程學(xué)習(xí)的關(guān)注和積極性，促使學(xué)生提高自身的實驗?zāi)芰?，同時也幫助教師了解教學(xué)效果，為以后教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進提供反饋信息。

目前，很多高校實行的實驗考試方式是實驗操作考核。該方法通常是通過抽簽確定學(xué)生的考核內(nèi)容，其考核內(nèi)容多為該學(xué)期的某一個必做實驗項目，考核的重點僅在實驗操作和動手能力上。該方法在促使學(xué)生提高自身的實驗?zāi)芰Φ耐瑫r也存在了一些弊端：會出現(xiàn)學(xué)生事先背數(shù)據(jù)的情況，達不到通過考試督促學(xué)生學(xué)習(xí)和向教師提供教學(xué)效果反饋信息的目的；忽略對實驗原理理解和現(xiàn)象分析的考查，將導(dǎo)致一些對實驗內(nèi)容不求甚解的學(xué)生也能過關(guān)，影響了考試的效度。因此，如何合理地組織實驗考試以提高電子技術(shù)實驗教學(xué)質(zhì)量成為實驗教師思考的問題。本文結(jié)合實驗課程教學(xué)實踐，對電子技術(shù)實驗課程考試的考試目標確定、命題、實施考試及成績評定等過程進行探討。

二、考試目標的改進

教學(xué)活動是一種有目的、有計劃的培養(yǎng)人的活動，而考試又是教學(xué)活動中的一個信息反饋環(huán)節(jié)。因此，考試并非是隨意的，它必須以一定的判斷準則為依據(jù)。為了避免命題的盲目性，為接下來的命題工作提供參考和指明方向，筆者及同事做好確定考試目標的工作。根據(jù)美國教育學(xué)家布盧姆等人關(guān)于認知領(lǐng)域及教育目標的分類理論，結(jié)合電工電子實驗教學(xué)實際，采用考查學(xué)生的知識、理解、應(yīng)用、分析能力的目標，同時，考慮到實驗教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)要求，加人了對學(xué)生個人素質(zhì)的考核。其具體內(nèi)容如下：

一是“知識”考查。該考查是對學(xué)生學(xué)過知識的識別和掌握情況。如考查常用實驗儀器的操作和對基本實驗數(shù)據(jù)的測量；二是“理解”。主要考查學(xué)生對知識的掌握。如考查學(xué)生根據(jù)測量數(shù)據(jù)進行實驗數(shù)據(jù)處理和對相關(guān)實驗原理進行解釋的能力；三是“應(yīng)用”。主要考查學(xué)生能否把所學(xué)的知識應(yīng)用于新環(huán)境的能力。在實驗中，可以通過改變實驗條件或要求進行考查，也可以通過檢驗學(xué)生能否自行實現(xiàn)實驗故障排除來考查；四是“分析”。該項內(nèi)容在于考查學(xué)生對知識及知識間相互關(guān)系及組成原理的分析。實驗考試中可以通過給定實驗現(xiàn)象要求學(xué)生進行分析；五是對學(xué)生的個人相關(guān)素質(zhì)加以考查。根據(jù)筆者所在實驗室的《學(xué)生實驗守則》，考查學(xué)生能否達到規(guī)定的要求，如愛護儀器，保證實驗室清潔衛(wèi)生等。

三、命題的改進

在命題時注意一份試卷中應(yīng)體現(xiàn)多個實驗項目的內(nèi)容。如在設(shè)計《模擬電子技術(shù)實驗》試卷時，在要求學(xué)生利用示波器、晶體管交流毫伏表完成測量電路的電壓放大倍數(shù)、輸入輸出電阻等測量操作的基礎(chǔ)上，加入了給定多個項目實驗現(xiàn)象的描述，要求分析其原理，以考查對實驗原理的理解和分析；加入儀器操作的細節(jié)問題，檢查學(xué)生對儀器的了解情況。這樣避免了僅考查一個實驗項目，以致考查知識面不廣而無法為評價教學(xué)效果提供信息的缺陷。

其次采用多形式題型考查學(xué)生。以往的實驗考試僅僅考查操作，只要求學(xué)生操作測量、記錄數(shù)據(jù)并處理，卷面題型單一。為了達到全面考查學(xué)生操作能力、數(shù)據(jù)測量和處理、實驗原理和現(xiàn)象分析、儀器操作等能力的目的，在考核學(xué)生完成操作任務(wù)的基礎(chǔ)上，筆者采用了填空題、計算題、選擇題等題型。填空題主要用于實驗數(shù)據(jù)的測量和記錄，計算題用于數(shù)據(jù)處理，選擇題用于考查學(xué)生對實驗原理的理解和分析以及實驗知識的綜合應(yīng)用上。選擇題的采用實現(xiàn)了能夠同時考查多個實驗項目、多個知識點的作用，更好地全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了實現(xiàn)對學(xué)生實驗儀器操作、故障排除、個人素質(zhì)的評價，在卷面上設(shè)計了實驗操作“核查表”。表1為某份《模擬電子技術(shù)實驗》試卷上“核查表”內(nèi)容。采用該表格方便了對學(xué)生相關(guān)能力和素質(zhì)的評分，同時要求學(xué)生現(xiàn)場簽名確定，讓學(xué)生及時知道自己對實驗技能的掌握情況，也確保學(xué)生對教師成績評定的認同。

第三緊扣實驗教學(xué)大綱，確定考試內(nèi)容，把握好試題難度。實驗考試的目的是為了測量和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此采用了標準參照測試類型。筆者在命題時命題內(nèi)容立足于實驗課程項目，圍繞實驗教學(xué)目的命題，在難度上既要兼顧大部分學(xué)生的能力，也要能突出平時學(xué)習(xí)認真學(xué)生的成績。有難度的內(nèi)容主要體現(xiàn)在常被學(xué)生忽視的細節(jié)問題上，以及學(xué)生平時實驗中常出現(xiàn)的毛病。

同時，在命題過程注意用詞恰當(dāng)，力求表達簡明無歧義，以便學(xué)生理解；確保內(nèi)容相對獨立，不出現(xiàn)關(guān)聯(lián)和重復(fù)；選擇題備選答案避開有暗示性內(nèi)容，正確答案確保不出現(xiàn)在相同的位置。

四、考試及成績評定

實驗考試不同于理論考試，它不僅要求學(xué)生有正確的結(jié)果，還必須關(guān)注學(xué)生的操作過程是否合理正確。教師在實驗考核監(jiān)考中實時觀察學(xué)生操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作有錯誤時給予登記，同時要求學(xué)生在完成操作時需保留實驗設(shè)備現(xiàn)場情形，經(jīng)監(jiān)考教師檢查后方可整理實驗儀器，以此確認每位學(xué)生能否自行完成實驗，實驗數(shù)據(jù)是否獨立測量得到。

實驗考試是在學(xué)生實驗課程結(jié)束后進行的，它對考察教學(xué)活動的效果有很大的作用。然而，鑒于實驗教學(xué)的實際情況，僅僅將學(xué)生的期末考試成績作為評價結(jié)果顯得有些片面。畢竟，實驗教學(xué)還要求培養(yǎng)學(xué)生認真細致、耐心嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，也要求學(xué)生通過寫出規(guī)范的實驗報告，將理論與實踐結(jié)合起來，這些需要在平常的教學(xué)中進行評價。因此，學(xué)生實驗課程的最終成績是將考試成績和平時成績按一定權(quán)重結(jié)合起來的。

在閱卷工作之后，通過對該次實驗考試的情況進行討論，總結(jié)考試組織經(jīng)驗，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和教師的教學(xué)效果，為下學(xué)期教學(xué)工作的改進提供參考依據(jù)。

五、結(jié)語

考試在教學(xué)中起到檢驗教學(xué)成效，確定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果的作用，是教學(xué)活動中不可缺少的一環(huán)。經(jīng)過近3年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)采用了實驗考試后，學(xué)生對電子技術(shù)實驗的學(xué)習(xí)積極性更高，同時，教師也掌握了更具體的學(xué)生學(xué)習(xí)情況信息。筆者相信，通過不斷改進電子技術(shù)實驗考試方法，將會更好地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)實驗課程，提高自身的實驗?zāi)芰?，也可使教師能更合理地調(diào)整教學(xué)的方式方法，達到提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻

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(文字編輯、責(zé)任校對：王麗華)