函授“流體輸配管網(wǎng)”課程教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的改革

摘 要：針對“流體輸配管網(wǎng)”課程的教學(xué)內(nèi)容，以及函授教學(xué)的特點，提出要優(yōu)先采用案例教學(xué)、研討式教學(xué)等教學(xué)方法；通過合理選擇和運用多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，提高教學(xué)效果；通過一個具體實例來說明加強實驗教學(xué)，鞏固教學(xué)內(nèi)容的重要性。

關(guān)鍵詞：流體輸配管網(wǎng)課程 函授教學(xué) 課程教學(xué)改革 實踐教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

“流體輸配管網(wǎng)”課程是在教學(xué)改革和專業(yè)調(diào)整中構(gòu)建的新課程，是調(diào)整后的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的一門平臺、骨干課程。該課程是將“空調(diào)工程”、“燃氣輸配”、“通風(fēng)工程”、“建筑給排水”、“鍋爐及鍋爐房設(shè)備”、“建筑消防工程”、“工廠動力工程”等課程中的管網(wǎng)系統(tǒng)原理抽出，經(jīng)提煉后與“流體力學(xué)泵與風(fēng)機”中的泵與風(fēng)機部分進行整合、充實而成的一門課程。做為平臺課和骨干課，該門課程向來被認為是教授的難點與重點。而函授教學(xué)的特點又是以自學(xué)為主，面授為輔。如何在非常有限的面授學(xué)時內(nèi)，將該門平臺課程中所涉及到的流體輸配管網(wǎng)共同的技術(shù)原理講完整、講深、講透，使其真正起到溝通基礎(chǔ)課與專業(yè)課的橋梁作用，是一個值得探討的問題。

一、抓住函授教學(xué)的特點，改進教學(xué)方法

函授生都有一個共同點，即實踐經(jīng)驗豐富，基礎(chǔ)理論較差，知識需要系統(tǒng)化。函授教學(xué)的特點是以自學(xué)為主，面授為輔。函授教學(xué)過程中的面授時數(shù)，約占全日制高等學(xué)校同一層次同一專業(yè)授課學(xué)時的30％左右。通過教師的面授，函授學(xué)員可以系統(tǒng)地把握教材，理解重點、難點和疑點，提高分析問題和解決問題的能力，在自學(xué)的基礎(chǔ)上收到事半功倍的效果。由于面授的學(xué)時非常有限，這就決定了在面授教學(xué)過程中不能采取逐章逐節(jié)、按部就班的教學(xué)方式、而應(yīng)當(dāng)側(cè)重于概括、歸納、總結(jié)、提高，把握課程的知識體系和理論體系，講清課程教學(xué)大綱中規(guī)定的難點、重點。

在函授教學(xué)創(chuàng)新的諸多環(huán)節(jié)中，教學(xué)方法的創(chuàng)新尤為重要。由于函授學(xué)員具有豐富的實踐經(jīng)驗，而輸配管網(wǎng)又是一門實踐性很強的課程，非常適合開展案例教學(xué)、研討式教學(xué)。在實際的教學(xué)實踐中，這門課程的所有內(nèi)容，都是以一棟12層的商用辦公樓的設(shè)計為具體實例而展開講解的。在這份圖紙上既有空調(diào)風(fēng)系統(tǒng)管網(wǎng)、通風(fēng)管網(wǎng)等一些公共管道中常用的氣體管網(wǎng)；也有空調(diào)水系統(tǒng)管網(wǎng)、供暖管網(wǎng)、高層建筑給水管網(wǎng)、消防水系統(tǒng)等液體管網(wǎng)；還有建筑排水系統(tǒng)的多相流管路系統(tǒng)。我校函授“流體輸配管網(wǎng)”課程總學(xué)時為54，面授學(xué)時為18，共有5次授課。從開始到考試結(jié)束歷時2個多月。根據(jù)課程的內(nèi)容，結(jié)合上面的工程實例，將這5次授課的內(nèi)容安排為5個專題，分別為：氣體管網(wǎng)、液體管網(wǎng)、多相流管網(wǎng)、實際運行中泵、風(fēng)機與管網(wǎng)系統(tǒng)的匹配、管網(wǎng)的水力計算與工況分析。每次上課時就利用上述圖紙，重點講述1個專題中的一種管路系統(tǒng)，將其講深、講透。如在講液體管網(wǎng)這個專題時，重點講述了空調(diào)水系統(tǒng)管網(wǎng)，以設(shè)計圖紙中的空調(diào)水系統(tǒng)圖為具體實例，讓學(xué)生區(qū)分液體輸配管網(wǎng)的一些基本概念：是開式還是閉式、同程還是異程，直接連接還是間接連接、定流量還是變流量系統(tǒng)、單式泵還是復(fù)式泵等等，并同時介紹膨脹水箱、分集水器、過濾器、閥門等一些設(shè)備的功能作用，并講解水力計算的步驟等。通過應(yīng)用這種教學(xué)方法，使學(xué)生對整個空調(diào)水系統(tǒng)有一個完整、具體的認識，并很容易理解一些抽象、難懂的概念。在這次課程結(jié)束前，布置自學(xué)的內(nèi)容，要求學(xué)生自學(xué)本次專題中供暖管網(wǎng)、建筑給水管網(wǎng)、消防水系統(tǒng)等其它相關(guān)的液體管網(wǎng)，并觀察身邊的建筑物內(nèi)的這些管路系統(tǒng)，找出和空調(diào)水系統(tǒng)的相同和不同之處，疑難問題可通過電子郵件的形式及時和老師溝通，在下次上課之前，鞏固消化好這次的內(nèi)容，并自學(xué)下一專題的內(nèi)容，帶著教材或工程實際中的問題來聽下一專題的內(nèi)容。通過上述的案例教學(xué)、研討式教學(xué)，變單向灌輸授課為雙向交流授課，使學(xué)員的疑難問題得到解決，并讓他們從一開始就認識到這門課程是和工程實際緊緊聯(lián)系在一起的，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)手段。提高教學(xué)效果

函授教學(xué)的輔導(dǎo)面授，其特點是教學(xué)進度快，單位容量大，面授教師往往利用幾次集中的時間，要講清課程教學(xué)大綱中規(guī)定的難點、重點，并進行歸納、總結(jié)、提高。然而，“液體輸配管網(wǎng)”課程的內(nèi)容多、工程實踐性強，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在一個課時內(nèi)，往往連流體輸配管網(wǎng)中的一個簡單裝置都難以講清，更別說那些種類繁多、龐大的管網(wǎng)系統(tǒng)了。多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，不但可以提供大量的信息，加快上課的節(jié)奏，而且可以利用動靜結(jié)合的課件將一些難以用語言描述清楚的內(nèi)容用圖像直觀地表達；將一些非常復(fù)雜又抽象的關(guān)系，做深入淺出的講解，同時從視覺上和聽覺上來刺激學(xué)生對信息的獲取，大大增強學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境’界。在實際教學(xué)實踐中，應(yīng)密切聯(lián)系工程實際，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合。如上節(jié)中提到的工程案例教學(xué)，離開了多媒體是根本不可能實現(xiàn)的，但若涉及到其中具體的理論推導(dǎo)時，應(yīng)采用傳統(tǒng)的板書。如空調(diào)水系統(tǒng)中水泵揚程的確定，通過板書結(jié)合著伯努力方程的理論推導(dǎo)，可以使學(xué)生深刻地理解冷凍水泵和冷卻水泵揚程的不同組成。

三、加強實驗教學(xué)，鞏固教學(xué)內(nèi)容

盡管函授生具有很好的實踐經(jīng)驗，但這并不代表可以減少或取消函授生的實驗課。原因在于某一課程內(nèi)的實驗課，具有很強的針對性，有利于函授生理解、鞏固所學(xué)的較抽象的理論知識，提高他們綜合分析問題、解決問題的能力。但由于一些老師對函授教學(xué)的重視不夠，加上實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督、考核力度不夠，使得函授教學(xué)的實驗環(huán)節(jié)缺斤短兩、甚至用“講實驗來代替做實驗”的現(xiàn)象時有發(fā)生。

“流體輸配管網(wǎng)”課程本身具有較強的實踐性，脫離工程實際是講不好這門課程的。同樣，要深刻地理解其中部分抽象的原理也需要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來輔助。如在講述管網(wǎng)系統(tǒng)中泵(風(fēng)機)采用并聯(lián)或串聯(lián)方式的聯(lián)合運行時，目的是增加流量或增加壓頭，便于管網(wǎng)調(diào)節(jié)，適應(yīng)用戶需求的變化。但設(shè)備并聯(lián)后工作的總流量小于并聯(lián)前各設(shè)備單獨工作的流量之和，但等于并聯(lián)時各設(shè)備的流量之和；并聯(lián)后工作的壓頭大于并聯(lián)前各設(shè)備單獨工作的壓頭，但等于并聯(lián)時各設(shè)備的壓頭。在講述這部分內(nèi)容時，學(xué)生很糊涂，講了幾遍也似懂非懂。我們就安排了4個學(xué)時的實驗，以便有效地利用這些實驗來分析、驗證、鞏固教學(xué)內(nèi)容。以兩臺設(shè)備并聯(lián)為例，如圖l所示，其中橫坐標為流量，縱坐標為壓頭；I、II分別是兩臺設(shè)備的性能曲線，Ⅲ是管網(wǎng)特性曲線，I+Ⅱ是兩臺設(shè)備并聯(lián)后的性能曲線。實驗時，先讓學(xué)生測量設(shè)備I和設(shè)備II單獨在管網(wǎng)中運行的流量及壓頭，得出類似于圖1上的工作點分別為E、D；然后讓這兩臺設(shè)備并聯(lián)工作，測得聯(lián)合運行后的工況點A，及此時兩臺設(shè)備并聯(lián)時各自的工況點c、B。通過實測讓學(xué)生很容易驗證上述的結(jié)論，即有：

QA

HA>HD，HE但有：HA=HB=Hc

此時，再配合著理論上的講解，讓學(xué)生這部分的問題迎刃而解，且記憶憂新。

四、結(jié)束語

作為平臺課程，“流體輸配管網(wǎng)”課程在函授建筑設(shè)備專業(yè)中起著舉足輕重的作用。從教學(xué)實踐來看，該門課程的函授教學(xué)要想取得一定的成效，切實達到教學(xué)相長、輔助函授生自學(xué)的目的，應(yīng)在教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，加強實驗教學(xué)，鞏固教學(xué)內(nèi)容等方面多下功夫。只有這樣，才能提高函授生的專業(yè)理論素養(yǎng)，并使該課程能真正起到溝通基礎(chǔ)課與專業(yè)課的橋梁作用。

(文字編輯、責(zé)任校對：龐龍斌)