高校機(jī)械專業(yè)信息技術(shù)類課程的教學(xué)實(shí)踐與思考

摘 要：針對(duì)高校機(jī)械專業(yè)本科生的信息技術(shù)類課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，在課程設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐等方面提出了幾點(diǎn)教學(xué)改革建議，以引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能。

關(guān)鍵詞：高等院校機(jī)械專業(yè) 信息技術(shù)類課程教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為現(xiàn)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，因此，高校計(jì)算機(jī)信息類課程的教學(xué)對(duì)于提高21世紀(jì)大學(xué)生的素質(zhì)具有十分重要的作用。筆者承擔(dān)了我校機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械類專業(yè)的兩門信息技術(shù)類課程：“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”和“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”。大多數(shù)學(xué)生對(duì)這兩門課程都有非常濃厚的興趣，希望能夠充分掌握信息技術(shù)的技能，為今后的就業(yè)和工作打下基礎(chǔ)。但對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢竟信息技術(shù)類課程的學(xué)時(shí)有限，上述兩門課程的學(xué)時(shí)都是32學(xué)時(shí)(包括理論教學(xué)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí))，僅僅依靠課堂教學(xué)是不可能滿足學(xué)生的要求的。針對(duì)這種情況，本文對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合信息技術(shù)類課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)教學(xué)改革措施。

一、信息技術(shù)類課程教學(xué)的問(wèn)題分析

在信息技術(shù)類課程的教學(xué)實(shí)踐中，存在下面一些問(wèn)題：

第一，理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)。信息技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論與實(shí)踐相輔相承，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是手段，應(yīng)用是目的。在“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用”課程的教學(xué)過(guò)程中，教材內(nèi)容的重點(diǎn)是數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的一些理論，如E—R圖、關(guān)系代數(shù)和關(guān)系模式等，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生，很難把這些理論知識(shí)與實(shí)際的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)。僅有的幾次實(shí)驗(yàn)課，也只能熟悉一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)(如MS SQL Server 2003)的基本功能和操作，無(wú)法提升對(duì)相關(guān)理論的理解和應(yīng)用能力。

第二，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際、遠(yuǎn)離時(shí)代。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，軟硬件的更新?lián)Q代速度相當(dāng)快，而我們的教學(xué)內(nèi)容卻跟不上時(shí)代發(fā)展的速度，致使學(xué)生對(duì)課程的愛好下降。如在“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”中，主要講授c++語(yǔ)言，實(shí)驗(yàn)課中采用Turboc系統(tǒng)。而現(xiàn)實(shí)中，c++新語(yǔ)言已經(jīng)發(fā)展多年，很多系統(tǒng)開發(fā)中采用的是MS Visual C++新系統(tǒng)。因此造成學(xué)生很大困惑，覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到多少有用的新知識(shí)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

第三，忽略不同層次學(xué)生的分層教學(xué)。…于各地區(qū)學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平存在較大差異，有些學(xué)生入校后還積極通過(guò)自學(xué)、上網(wǎng)等途徑學(xué)習(xí)一些信息技術(shù)，信息技術(shù)課程教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)造成兩極分化的局面。在“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程中，有些層次較高的學(xué)生都已經(jīng)自學(xué)了c語(yǔ)言，希望學(xué)習(xí)c++新語(yǔ)言；而層次較低的學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容都吃不消，甚至對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼，從此妄自菲薄，自我放棄。這對(duì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。

第四，沒(méi)有有效利用學(xué)生自有電腦的條件、發(fā)揮學(xué)生自學(xué)信息技術(shù)的積極性。我校多數(shù)學(xué)生來(lái)自廣東省內(nèi)一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，據(jù)初步調(diào)查，三年級(jí)的大學(xué)生中，70％以上的學(xué)生都自購(gòu)了電腦。但大多數(shù)都是用來(lái)上網(wǎng)和玩游戲，耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，有些學(xué)生甚至沉溺其中。因此，有必要采用一些手段，充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)信息技術(shù)的積極性，發(fā)揮自有電腦應(yīng)有的學(xué)習(xí)功能。

二、信息技術(shù)類課程的教學(xué)改革措施

由于上述種種原因，造成了信息技術(shù)類課程看似簡(jiǎn)單而實(shí)際效果卻不盡如人意的狀況，因此，有必要探討新形勢(shì)下高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)信息技術(shù)類課程教學(xué)的新思路、新方法。

1 更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系

在課程的安排上，要設(shè)置合理的課程體系，要根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行設(shè)置。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)和人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體走向出發(fā)，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容。在教材體系上要改變現(xiàn)有教材內(nèi)容陳舊，使用周期較長(zhǎng)的狀況，多引用一些能反映信息技術(shù)前沿知識(shí)和特色知識(shí)的教材，并縮短教材的使用周期。讓教師有足夠的空間在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上深入把握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，建立起適應(yīng)當(dāng)代信息技術(shù)教育的教學(xué)模式。

2 信息技術(shù)課程教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的整合

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)課程只是一門工具課，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的目的是學(xué)會(huì)使用這種工具并為專業(yè)服務(wù)，因此教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在應(yīng)用上。如對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，在“高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程中講授c語(yǔ)言時(shí)，可結(jié)合開發(fā)微機(jī)控制系統(tǒng)來(lái)講授c語(yǔ)言，不但使學(xué)生了解課程的作用和重要性，也使那些自學(xué)了一些C語(yǔ)言的同學(xué)產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的課程案例，通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思路和方法，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的空間和條件。

3 開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建立現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提供一種符合信息技術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)教科書，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以查閱到大量與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行有選擇地學(xué)習(xí)，這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍，對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。實(shí)施信息技術(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅縮短了教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)方式的限制，而且可以為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以真正達(dá)到因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的。信息技術(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式，可以利用校園網(wǎng)、Internet來(lái)建立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)站，把教師制作的多媒體課件、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)基本要求、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)、有關(guān)知識(shí)的問(wèn)答、實(shí)驗(yàn)素材、模擬試題等放在網(wǎng)上，還可以提供網(wǎng)上答疑平臺(tái)和學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的測(cè)評(píng)平臺(tái)，方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生提供更有效的指導(dǎo)。

4 開設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

充分利用學(xué)生自有電腦的功用。對(duì)于有限的課時(shí)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生掌握信息技術(shù)的要求。因此，必須開展有計(jì)劃、有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的課外實(shí)踐活動(dòng)，組織一些愛好小組或課題小組，并將與一些競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體主義精神。課外實(shí)踐活動(dòng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)組織，教師根據(jù)課程內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用，提出一些課題，學(xué)生自愿組成課題小組，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相互交流信息和經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)教育的普及和深化是21世紀(jì)教學(xué)體制改革的一項(xiàng)重要成果，它既是人才素質(zhì)教育，又是技術(shù)基礎(chǔ)教育，是各學(xué)科發(fā)展的必然和需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生把握任何一門學(xué)科的重要工具和手段，同時(shí)對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。要進(jìn)一步深化改革進(jìn)程，建立科學(xué)的課程體系，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會(huì)信息化發(fā)展的全局推動(dòng)整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)的改革。

(文字編輯、責(zé)任校對(duì)：賈俊蘭)