高校音樂教學的現(xiàn)狀與思考

摘 要：文章通過對大學的音樂教學現(xiàn)狀進行分析，認為在音樂教學中，要以音樂審美為核心，充分發(fā)揮學生的作用，才能取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：高等院校通識教育 音樂教學 鋼琴教育 藝術(shù)教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

音樂藝術(shù)教育對人深層素質(zhì)的特質(zhì)培養(yǎng)與開發(fā)，是其它任何教育所難以企及的，更是無法替代的。大學校園文化中的音樂教育要著眼于學生音樂修養(yǎng)的提高，培養(yǎng)適應新時期發(fā)展的綜合型人才。根據(jù)大學校園文化中的音樂教育的特征、功能、主要內(nèi)容，音樂教育建設應從以下幾個方面努力，充分運用藝術(shù)教育的特殊功能來促成學生素質(zhì)的提高，使他們從音樂自娛升華到人格的完善。第一，了解音樂教育的特征，樹立富有特色的校園文化精神，培養(yǎng)學生的愛國情操；第二，運用音樂教育的功能，堅持良性發(fā)展的校園文化導向，提高學生的審美能力。校園文化中的音樂教育作為一種意識形態(tài)性質(zhì)的文化現(xiàn)象，其根本意義在于教育的、文化的、理性的、道德的審美價值判斷。

筆者結(jié)合工科院校的教學特征，在數(shù)碼鋼琴的教學實踐中進行了教學理念的新探索。根據(jù)我國當前音樂教育現(xiàn)狀及大學生的特點、音樂水平與實際需要，按照“綜合音樂教授學法”的原理，兼顧音樂知識與技能訓練的順序，采取由淺人深、循序漸進的辦法，以學生的興趣愛好為動力，以音樂理論知識為主軸，以視唱、視奏訓練為手段，以鋼琴名曲賞析為落點，實行整體教學，將趣味性、思想性、技能性融為一體，達到培養(yǎng)學生具有初步的獨立音樂欣賞的能力。

一、以音樂審美為教學核心

以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。鋼琴教學是一個審美心理的流動過程，通過對鋼琴教學過程中受教育者的審美心理過程的探討，可以為鋼琴教師提供一種具有普遍指導意義的審美化的鋼琴教學活動模式。對于進一步理解現(xiàn)代鋼琴教學過程的本質(zhì)規(guī)律，優(yōu)化鋼琴教學效果，提高鋼琴教學質(zhì)量，探索現(xiàn)代鋼琴素質(zhì)教育的新路，具有十分重要的理論價值和實踐意義。

1 鋼琴教學中的審美

要重視鋼琴教學中的審美，首先在教師的思想上必須明確：教學生彈鋼琴傳授正確方法和基本技能是最重要的。盡管工科大學大多數(shù)學生已錯過最佳“童子功”學習時期，但是只要“教”、“學”得法，輔之以勤學苦練，絕大多數(shù)學生還是能夠?qū)W出來的。技術(shù)是為藝術(shù)服務的，掌握了鋼琴演奏技術(shù)后，必須要向表現(xiàn)音樂美、創(chuàng)造音樂美的發(fā)展和前進。否則，只能停留在演繹音符的機械化操作階段。

2 培養(yǎng)學生的音樂審美能力

培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，首先應該引導學生對鋼琴作品進行分析，理解音樂作品的內(nèi)容。學生只有對作品的音樂形象，音樂意境，音樂風格感受和理解的越是準確深刻廣泛，音樂表現(xiàn)處理才能做到越是豐滿細膩感人；其次，讓學生反復聆聽，感悟作品優(yōu)美的旋律，豐富的和聲音響、情感變化，體會作品中樂句段落之間的關(guān)聯(lián)，并且通過整個鋼琴作品中作者情感的分析和描述，可以更加深刻的理解音樂形象的感性塑造，逐步培養(yǎng)學生對藝術(shù)美的豐富感覺，為形成細膩的審美情趣打下堅實的基礎。

3 加強對音樂的審美

在音樂的教學過程中，要注意和民族的優(yōu)秀文化結(jié)合起來。在數(shù)碼鋼琴的教學實踐中，筆者始終注意把中國鋼琴音樂作品系統(tǒng)地引入到鋼琴音樂的教學當中去。一方面，可以縮小教學內(nèi)容與實際生活得距離，讓學生在課堂上感受到的教學內(nèi)容就是來源于他們的生活；另一方面，可以培養(yǎng)學生們對民族文化的自豪感和熱愛。

二、音樂教學過程中學生作用的發(fā)揮

高校大學生雖有著較完整的知識結(jié)構(gòu)，但在短時間內(nèi)還不能完全擺脫應試教育的消極影響，加上大學生正處于青春期，在生理和心理發(fā)展上還不可避免地出現(xiàn)不平衡、不穩(wěn)定、跌落起伏的現(xiàn)象，往往容易引發(fā)心理疾病。而音樂教育正是以培養(yǎng)人的心理和精神健康為目標的。它以優(yōu)美的旋律、均勻有力的律動、充滿生機的節(jié)奏、豐富的和聲織體、絢麗多彩的音樂，無不洋溢著生命的活力，吸引著當代的年輕人，激勵他們奮發(fā)向上，改變他們深層的、消極的內(nèi)心活動，促進大學生健與美的自覺意識，和諧其個性，激發(fā)其創(chuàng)造靈性，從而達到身心健康全面發(fā)展的目的。

我校開設音樂課的任務，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而是面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。用音樂藝術(shù)“以情感人，以情動人”凈化心靈的教育功能，引導和幫助學生加強心理情緒的控制和調(diào)節(jié)，促進他們的綜合修養(yǎng)的提高，是筆者在教學實踐中一直注重的理念。

1 培養(yǎng)學生的興趣，促進音樂教學

興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。在實際教學過程中，由于學生的音樂素養(yǎng)差別較大，數(shù)碼鋼琴課必須以學生的興趣為根本出發(fā)點，這樣才能取得良好的教學效果。無論在任何學校開設的任何課程上，學生程度的一致都是相對的，而差異卻是絕對的。不僅同一個班的學生程度不一，即使同樣程度的學生，經(jīng)過一段時間的學習，也會逐漸拉開距離。學生由天賦、能力、用功程度等因素所造成進度上的個體差異，難免與其發(fā)生沖突。在數(shù)碼鋼琴的教學實踐中，筆者采取了分類指導的教學模式，把沒有一點基礎而又十分想學彈鋼琴的學生分為一類；把認識一些樂譜，學過一些電子琴的學生分為一類；把從小受過鋼琴教育，具有一定演奏水平的學生分為一類。這種分類既有穩(wěn)定性又有靈活性，可以根據(jù)學生的具體進度進行調(diào)整，符合學生的實際，必然受到他們的歡迎。

2 發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

音樂課是人文學科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一。應體現(xiàn)以審美體驗為核心，使學習內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學過程中應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。

三、教學效果

通過對上述理念在數(shù)碼鋼琴教學實踐中的落實，在順利完成教學任務的同時，也取得了以下幾個方面的成績。

第一，學生對音樂的興趣大大提高。在教學實踐中，重視學生的情感體驗，引導學生用體驗的方式學習音樂；突出學生的主體性，促使學生主動的參與音樂學習；擴展音樂課堂，鼓勵學生探究音樂奧秘。由注重“教”轉(zhuǎn)為注重學生的“學”，有效的促成學生音樂學習方式的轉(zhuǎn)變，大大提高了他們的興趣，促使課堂教學效率進一步提高。

第二，新型教學模式突破舊的教學觀念束縛，在提高學生音樂修養(yǎng)的同時，要求任課教師教學水平的不斷提高，推動了教師專業(yè)學科知識結(jié)構(gòu)的更新，從而也提高了教師得知識水平，進一步豐富了課堂教學。

第三，學生通過對音樂課程的學習，提高了自身藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，個人視野和心胸也大為開闊，對其專業(yè)的學習也大有裨益。

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(文字編輯、責任校對：龐龍斌)