提高藝術類學生“計算機文化基礎”課教學效果探析

摘 要：文章針對藝術類學生及“計算機文化基礎”教學的特點、教學中存在的一些問題，就如何有效地開展“計算機文化基礎課程”的教學，提高學生的學習積極性、自主性，進行了有益的探討，并提出了一些較為有效的建議。

關鍵詞：計算機文化基礎 課程教學 藝術類學生 教學效果

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A

“計算機文化基礎”是所有高校都開設的一門計算機基礎課程。開設該課程的主要目的是提高高校學生的計算機素質，使學生掌握計算機應用的基礎知識和技能，能夠把計算機當作一種有效的工具，應用到各自的專業上。作為藝術類計算機基礎教育，既有和其他專業的共性，又有其獨有的特性。如何提高藝術類學生計算機文化基礎課的教學效果是擺在計算機基礎教育工作者面前的一個重大課題。

一、教學現狀及存在問題

1 學生特點

藝術類的大學生，是一個特殊的大學生群體，他們的文化課基礎知識、上大學前所具有的計算機應用能力和未來的工作方向等，都與普通大學生有著非常大的區別。藝術設計專業的學生更注重的是發散性思維的培養，而計算機文化基礎課程的學習具有很強的邏輯性，要求學生要有嚴密的邏輯思維能力，這種思維方式上的差異給藝術設計專業的學生學習計算機造成了不小的困難。此外，學生對計算機技術的理解及運用能力的差異較大，一般來說，理工類的學生較好，文史類、藝術類的學生較差。

2 基礎水平參差不齊

目前，許多城市的中小學已普遍開設了計算機文化基礎課，而日益增加的家庭計算機又為部分學生提供了良好的計算機學習環境，使相當多的學生在人學前就具備了一定的計算機基本知識和應用能力，部分學生對計算機非常精通。但是來自農村和貧困地區的學生入學前接觸計算機非常有限，甚至有人從來未使用過計算機，這導致了大學生人學前對計算機知識的掌握程度參差不齊。基礎好的學生上課感到內容太淺，而基礎不夠的學生又感到聽不懂、跟不上，課堂上囫圇吞棗，課后難以消化。學生學習起點不一，給教學實施帶來了很大的困難。

3 內容多，學時少，教學形式單一

計算機文化基礎課程知識點分散復雜，從計算機發展歷史到二進制、字符表示到操作系統、網絡應用再到Word文字處理、Excel電子表格及幻燈片制作等，專業術語、專業詞匯多。但是我校現在該門課程的總學時只有32個學時，教學上很難面面俱到。課程內容顯得枯燥無味，純粹以“滿堂灌”的教學方式，無法提起學生對計算機文化基礎課程的學習興趣，學生學習熱情不高，從而造成了學生在教學過程中只能被動學習的局面，自主學習和相互學習的積極性仍然沒有充分調動起來。

4 難以找到合適的教材

目前，藝術類專業還沒有較合適的教材，主要采用一般專業通用的教材教學。這類教材的編寫方式、內容選取與難度都與藝術類專業的需求不相適應。有的教材較適合理科專業使用，不適合文科類專業，特別是藝術類專業使用。經常看到這樣一種情形，上課前教師辛辛苦苦準備了不少教學演示與實驗內容，上課時藝術類專業的不少學生感覺教師講的內容、演示和實驗與他們沒多大關系，影響了教學的效果。實際上，另一側面卻反映出現有的教材及授課內容不能滿足藝術類專業的學生對計算機、網絡操作等方面的需求。

5 理論與實踐脫節

目前計算機文化基礎的理論課與實踐課的比例基本上是1:1，但是隨著高校的不斷擴招而實驗室條件有限，無法把計算機文化基礎這樣全校性的公共課安排在機房上，一般都被安排在多媒體課室上課，然后在一個星期或者更長時間以后學生才能到機房上機練習，往往上課的時候聽得挺明白，由于上機時間延后過長，等到動手時又都忘記了，造成了理論和實踐的脫節。

二、改進教學方法，培養學習興趣，提升教學效果

1 興趣是最好的老師

興趣是最好的老師。首先要培養學生對于計算機文化基礎課的興趣，樹立計算機意識。藝術類學生與普通理工類學生在思維方式和學習方法上有所不同，藝術類學生對直觀性、觀賞性強的內容比較偏愛，難于專注抽象的理論和內容。因此，在教學的過程中，教師應注意學生的興趣，把握學生的興奮點，有效地調動學生的求知欲望。那么如何提高藝術類學生對計算機文化基礎課的學習興趣?可以從以下幾個方面人手。

第一，主題作業法。每個內容之前展示一篇具有綜合功能的例子。這篇漂亮的文檔是如何完成的?我自己是否可以做的出來?帶著問題去學習，這樣就能牢牢吸引住學生的注意力。

第二，每班設置教學助管，提升計算機基礎好的學生的學習積極性。根據入學考試成績和學生自愿的原則，在各班挑選出3—5名教學助管。因為大多數大學教師都不跟學生住在同一個校區，課堂以外直接交流的機會較少，更多的是通過電話或者網絡交流，這樣學生有了問題很難立刻解決。通過在每班設立教學助管，可以使計算機基礎起點低，接受能力稍差的同學隨時隨地提問解決學習中的困難。另外雖然助管在人學以前對于大部分計算機的知識掌握得比較好，但實際上還有很多細節沒有掌握，通過對同學的輔導和跟老師的頻繁交流，可以促使他們更積極主動地擴充自己的知識面，從而對計算機的學習提升一個更高的層次。

第三，運用激勵機制，激發學生的學習動力。每學期布置綜合作業，以2—3人為一組，合作完成，綜合作業的成績反映到最后的總評中。對于綜合作業的作品進行公開展示，相互評論。看到自己做出來的成果被公開展示，學生們都有很強的滿足感，學習熱情高漲。這樣既培養了學生的團隊合作精神，又能大大提升學生的學習熱情。

第四，使計算機文化基礎教學全過程地貼近不同藝術類專業需求。藝術類專業的計算機應用需求與非藝術專業有較大的區別，在對計算機文化基礎通用內容的學習時，其難度與廣度應該因專業不同有所調整。另外，對于不同的藝術類專業，還可以根據需要，結合專業不同增加一些新的內容。對于藝術表演類專業而言，學習計算機基礎的通用內容時應以基本操作為主，不宜講得太深太廣，只要基本會用即可，但可以適當地增加一些內容。例如，可以增加圖像處理的內容，使藝術表演類的學生不僅可以增加一些圖形、色彩藝術上的體驗，還可以為自己拍攝的照片進行藝術加工，一舉兩得。對于藝術設計類專業，課程中應該增加圖形圖像處理、動畫設計、網頁設計等方面內容的學習。這些內容對他們將來其他課程的學習是一個很好的鋪墊，使計算機文化基礎成為藝術設計類專業學生專業課程學習前的一個引導性的課程。對于藝術管理類專業而言，課程中應該加深文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿軟件等內容學習的深度，因為他們在今后的工作中經常要利用這些軟件，且需要有較高的熟練程度和應用水平。

2 調整教學內容與授課順序

藝術類學生學習計算機技術是為了將計算機作為工具使用，因此他們所需掌握的主要是計算機的應用性和實用性。而目前教學使用的教材都過于完整和系統，從二進制的轉換、操作系統發展到網絡體系結構，面面俱到，無所不有，使理論授課內容龐雜，難以突出重點；另外，在授課的安排上，學生首先接觸到的內容并不是面向應用的，而是一大堆的概念和術語，使學生本該認為非常有趣的事變得十分枯燥乏味，嚴重影響了學生的學習熱情。因此，根據藝術類學生的特點，筆者在授課時重新調整了教學內容。我校現在所使用的教材在編排上是先講計算機的基礎知識，然后是Windows操作系統和Internet，最后是Word、Excel和Powerpoint等應用軟件的使用。為了讓學生更好掌握計算機文化基礎知識，筆者教學上的具體安排如下：

第一，先教基本操作，首先要教會學生最基本的操作，如開機、關機、操作系統的選取、鼠標和鍵盤認識及熟練操作；然后進入中文Windows操作系統的學習，包括外觀的認識，文件和文件夾的操作、窗口和對話框的操作、應用程序的運行和退出、控制面板和附件的使用等。

第二，經過上一階段的學習，學生對計算機已經有了一個基本的認識，然后再介紹計算機學科，包括發展史、特點、分類、應用、組成、未來發展方向等，在掌握簡單操作的基礎上深入了解這一學科，從而激發好奇心，為后繼的學習做好鋪墊。對于進制及其轉換部分內容不要求精確掌握，畢竟他們今后只是把計算機作為一種工具，屬于計算機的應用型使用者。

第三，然后再進入文字處理系統Word、電子表格Excel和幻燈片的制作學習。

第四，最后簡單介紹一下計算機網絡和計算機病毒。

3 授人以魚不如授人以漁

古人云：授人以魚，不如授人以漁。要在有限的學時內想把教材的所有知識都詳細地教授給學生，是根本不可能的，老師詳細地介紹一個軟件的使用也并沒有太大的意義，關鍵在于學習方法的傳授，鼓勵學生積極思維、勇于實踐、大膽嘗試，學會舉一反三。在傳授學習方法時，要從問題人手，幫助學生發現問題，掌握觀察問題，分析問題，解決問題的一般方法和步驟。筆者十分重視“幫助”菜單項和網絡搜索引擎使用的教學。學生往往只重視從教材、從教師講課中獲取新知識，反而忽略了近在眼前的最豐富、最權威的學習資源——“幫助”菜單。在對新內容進行講授后，教師要著重強調“幫助”菜單對鞏固和深人學習知識的重要性，同時還要指出這是今后自學其他應用程序最便捷的手段，應給予高度重視。有時學生問的問題教師自己也沒有充分了解，就干脆打開Coogle搜索，給學生演示如何從網絡上獲取知識解決問題。經過強調和指導，多數學生開始有了利用“幫助”菜單和網絡搜索引擎主動學習的意識，也使學生對計算機的應用有了質的提高，即計算機不僅能作為文字、圖像、視音頻的處理工具，同時計算機也可作為認知工具，是除教師和書本以外另一獲取知識的重要來源。

4 科學而有效的練習及考核方式

我校從2004年引進了一套全自動網絡考試系統，計算機文化基礎的期末考試都是應用該系統完成的。計算機應用基礎所的全體老師在此基礎上開發了一套跟所用教材配套的網絡作業系統，計算機文化基礎的實驗課就是用該作業系統來完成的。從開學初就告訴學生，這一學期的實驗任務就是把這一套作業系統中的所有作業都能正確地完成，這樣學生上實驗課的時候目的非常明確，而不會像以往一樣對著計算機不知道該做什么。該作業系統具備系統自動評卷功能，學生交卷之后可以馬上看到成績和試卷分析，可以看到自己哪些地方不對，為什么不對，這不僅大大降低的教師批改作業的工作量，更加快了學生得到反饋的速度。實踐證明，用全自動網絡考試系統來上實驗課和進行期末考試，是非常科學而有效的練習和考核方式，能夠有效地測試出學生的計算機應用水平。

三、結束語

計算機文化基礎教學在藝術類專業學生的學習中已經顯得越來越重要，為了使學生喜歡該課程并使該課程取得良好的教學效果，就需要下功夫研究如何在教學中與藝術類專業的需求盡可能地貼近，這也是當前計算機文化基礎教學改革中的一項重要研究內容。如前所述，目前沒有非常適合藝術類專業學生的計算機文化基礎教材，應該組織編寫相應的教材；在編寫教材時，內容的選取需結合藝術類專業的專業特點，且適當地注意選取那些能引起藝術類專業學生興趣和共鳴的素材和例子。

參考文獻

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(文字編輯、責任校對：鄒 紅)