“新技術專題”課程教學改革與實踐

摘 要：“新技術專題”課程針對目前技術發展日新月異的情況、面向大學本科的畢業生，通過教學內容和方法的改革，嘗試采用無教材教學方式為學生提供當前熱點技術的信息，并對本科階段學習的知識進行總結，滿足學生就業的需要。

關鍵詞：新技術專題課程教學改革 無教材教學

中圖分類號： 文獻標識碼：A

目前高等教育在計算機專業傳統的教育理論型、研究型人才培養上有較大的優勢，但在應用型人才的培養上存在層次單一、教學內容滯后、理論與實踐嚴重脫節的情況，課程設置陳舊，設施跟不上，使得現在大多數畢業生理論有余、崗位需要的專業應用技術相對不足。而計算機專業大學四年級的學生面臨著就業的壓力，學校教育與用人單位的需求之間存在著較大的差距。具體表現在以下幾個方面：第一，理論與實踐缺乏緊密聯系，由于實踐條件和環境的限制，學校通常重視知識的學習而在實踐技能方面的鍛煉不足；第二，學校教育與工作實際嚴重脫節。在面試時問的專業技術，很多在大學時聽也沒聽過，更不要說使用了；學生對于自己能做什么和可以做什么很茫然。“計算機信息技術專題”課程面向大四的畢業生，一方面幫助學生總結前面的課程所學的知識，另一方面將學生所學的基礎知識與實際新技術相結合，使學生了解本專業理論、技術和應用的發展現狀和發展方向，試圖使學生在專業上有全局的認識，也為學生在就業方面做些準備?；谶@樣的思想，我們對“新技術專題”課程的教學進行了改革。

一、“新技術專題”課程教材的改革

目前計算技術日新月異，知識更新速度極快，各種新理論、新方法、新技術、新產品層出不窮；另一方面，教材更新慢，知識陳舊。因此按照以前的方式選擇教材來實施“新技術專題”課程的教學不符合實際，不能跟上技術進步的步伐。有些新出版的專業書籍可能對某一方面的技術進行了比較詳細的介紹，但這個也不適合作為“新技術專題”課程的教材，因為大四的學生已經具備了比較完備的基本知識，針對就業問題，他們需要的是對流行的新技術的寬泛的了解，深入的學習在這個時期已經沒有什么必要，也沒有足夠的時間。因此，我們在教學中選擇了無教材的教學方式。

教師在上課的過程中遵循學科的原理，抓住重點和難點，根據課程內容的難易程度和相關性，自行組織教學內容，突出知識的先進性、系統性和實用性。先進性就是要求任課教師不斷關注本學科本專業的前沿知識和最新發展動向，跟上技術發展的步伐。系統性，就是要求任課教師系統性地組織課程內容，一方面新技術同學生已經掌握的基礎知識相結合，促進學生對所學知識的深入理解；另一方面也要注重新技術之間的相互聯系，使學生對課程學習有線索可循。實用性，就是要理論聯系實際，強調學以致用，提高學生的綜合分析能力和實際應用能力，培養實用型人才。目的在于：

1 提高學生自主學習和獲得知識的能力

學生對實際的新技術還是有比較大的興趣，因為這關系到他們馬上要做的工作。學生有時候信心不足往往是因為自己感覺所學的知識跟用人單位的要求有很大的距離，而實際上學生的基礎知識十分有用，只是他們沒有感覺到，或者沒有把它們跟新技術相結合而已。而且通過接觸這些新技術，并通過老師對過去所學知識的梳理，他們對自己所學的知識有了更深的理解，增強了信心，也激發了學習的興趣。

因為沒有固定的教材，作業沒有固定的答案，學生需要通過查找相關的文獻資料，才能夠解決老師提出的問題。這使得學生自主利用圖書館和網絡資源來進行深入的學習，對重點和難點問題進行獨立的思考和鉆研；在這個過程中，一方面學生提高了自學和獲得知識的能力；另一方面他們通過自行解決問題，不斷增強信心，進入學習的良性循環。

2 充分促進教學相長

教學相長是教師教學的理想狀態，通常的教學方式很難達到這種狀態，因為采用固定的教材，教學內容就圍繞教材展開，因為學生的惰性，除非必要，教師也較少離開教材的框框。這樣的教學方式使教師和學生都局限在教材的框框中，教師自己很難有突破和進步。

采用無教材教學對教師本身是一種考驗。首先教師要對基礎知識十分了解，因為這樣在講授相關的新技術的時候，才能夠把基礎知識和新技術相結合，達到溫故而知新的目的。其次，教師要不斷跟蹤新技術的發展，在技術日新月異的今天，每天都可能有新思想、新技術、新標準、新的發展方向出現，這迫使教師要時刻關注技術的進步。第三，教師要有綜合運用知識和系統組織知識的能力，備課時要注重知識之間和技術之間的相互關系和來龍去脈，否則上課的時候就會令學生感到不知所云。最后，教師還要善于組織課堂，充分利用案例和多種教學方式(例如播放多媒體材料和組織課堂討論等)，在課堂上激發學生的興趣。另外，如何設計作業和考試也是教師需要考慮的問題，作業和考試都要充分調動學生的積極性，這需要教師充分動腦，對教師也是一個考驗。

二、“新技術專題”教學設計與教學實踐的改革

1 “新技術專題”課程教學的設計

由于新技術設計的范圍太廣，為了保證教學的質量，整個課程有幾個教師共同分擔教學任務，每個教師負責其中自己擅長的幾個專題。因為每個教師有自己專長的方向，他們在自己熟悉的領域中可以較好地組織知識和相關技術，將技術相關知識的來龍去脈梳理清楚，真正做到深入淺出。

根據最近幾年來技術發展和應用的情況，教學內容包括以下幾個方面：多核技術；無線／移動互聯網；互聯網新應用；信息安全；數據挖掘和商業智能；web服務；面向服務的架構等。這些專題的選擇從兩個方面來考慮：一是技術本身的發展狀況；二是用人單位的需求情況。通過查找相關的資料，發現哪些是流行的新技術，確定本年度最受歡迎的技術崗位，然后確定教學內容。

課堂教學以教師講授為主，主要是為學生理清知識和技術的關鍵。學生需要在課外完成教師布置的作業，作業形式通常是小論文形式，要求學生論述關鍵技術或應用。

考試方式是課程論文。重在考查學生的綜合分析能力、應變能力和實際操作能力。論文由教師給出題目選項，學生根據自己的興趣選擇。學生也可以自行選定題目，但需要通過教師的批準。

2 “新技術專題”的教學實踐

以下以多核技術、無線／移動互聯網、互聯網新應用為例，說明“新技術專題”的教學實踐。這些專題都是目前非常熱門的領域。把這幾個專題放在一起的考慮是：多核技術應用于無線／移動互聯網的終端設備中，因此以學生比較熟悉的游戲機和智能手機為例，來講授多核技術，主要包括多核技術帶來的軟件的挑戰。

學生比較熟悉的游戲機型比如：PS3，智能手機比如多普達，它們需要使用寬帶無線技術和寬帶移動技術連接到互聯網上，使用互聯網提供的服務，因此引入無線／移動互聯網。在這個專題中，主要講授無線／移動互聯網的接入網絡技術，終端開發技術等。

同時也很自然地引入互聯網的新應用，在這個專題中，主要講授了web2.0相關的概念，給學生的作業是思考web2.0在移動／無線領域的應用。由于這個問題并沒有現成的答案，web2.0在移動／無線領域的應用本身也還剛剛開始，所以可以充分調動學生的思維。

由于這些專題涉及的技術及其應用在不斷地變化，教師需要隨時關注業界的動態，在教學的過程中，筆者就經常使用非常及時的科技新聞的材料，一方面幫助學生了解技術在如何變化，另一方面也試圖對技術如何應用進行剖析，并鼓勵學生進行討論。

三、結束語

通過“新技術專題”課程的改革和教學實踐，學生的反應比較良好，根據作者本人上課的體驗，主要體現在幾個方面：第一，學生與教師的交流增多。跟以前教學的課程相比，學生更加愿意與教師交流了。第二，學生開始動腦筋思考問題。這主要是因為新技術層出不窮，學生找不到現成的答案，開始自己動腦想問題。第三，學生開始自行關注技術的發展和進步。第四，對圖書館和網絡資源的利用更加充分。另外，教學改革也促使教師更加頻繁地關注技術進步，隨時補充課程講義的內容。

“新技術專題”課程教學還存在一些問題，一是教師備課方面，還需要加強授課教師之間的交流，充分聽取各個教師的意見和建議；二是課堂組織形式還需要更加豐富，除了教師講授，也可以安排學生進行討論，或由學生做學習報告，還可以考慮請領域專家來做講座。

參考文獻

[1]蔣鴻標，無教材教學與大學生信息素養教育[J].科技情報開發與經濟，2007.17(22)：241—242

(文字編輯、責任校對：鄒 紅)